Salva la Planta Química

SALVA LA PLANTA QUÍMICA

Hola Gamers! 

Aquí va el prototipo final del curso centrado en una Gamificación para un ciclo de Formación de Grado medio y superior de Planta Química /Química Industrial en la que imparto clases. 

La Formación Profesional está cambiando, y debe responder no sólo con capacidades propiamente técnicas, sino también a otras recogidas en el Sistema Nacional de Cualificaciones, y en las que se nos piden desde los diversas asociaciones de empresas del sector químico, en el ámbito de las industrias 4.0 En al nueva formación profesional, estamos hablando de competencias 4.0 en de la resolución tecnológica de conflictos, el aprender a reaccionar en condiciones normales en las empresas del sector químico, el tener el control ante situaciones de emergencia simuladas, fomentando una comunicación activa, un entrenamiento previo en seguridad, una gestión y reacción ante un conflicto, y una correcta toma de decisiones.

Os presento el reto para nuestros alumnos. Se ha ido trabajando la narrativa y las mecánicas a lo largo del curso. Espero que si no sois químicos lo podáis entender.

Si no lo ves copia en tu navegador: https://youtu.be/FbOn4TBsGSM 

PÚBLICO OBJETIVO

Actividad de seguridad gamificada para los ciclos de formación profesional de grado medio, y primer curso de grado superior de la familia profesional de química en mi instituto. Tenemos cerca de 500 alumnos que de 8h a 21.30h están en los 10 laboratorios y plantas químicas de nuestro centro. Cada curso unos 150 alumnos pasan por las aulas y laboratorios en los que imparto formación en el ámbito de la seguridad, la indústria 4.0 y la innovación en proyectos de síntesis. 

Justificación de la necesidad en el post Aprende, actúa y asegura tu planta

 EL OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA

Para nuestros alumnos, y futuros empleados, utilizar la simulación en el ámbito de la seguridad puede significar un cambio en el trabajo que van a realizar, y una personalización de sus aprendizajes, que satisfagan mejor sus necesidades. Para ello os presento un guión gráfico en forma de storyboard - ejemplo en las instrucciones.

* Objetivo 1- Industria 4.0 y simulación: Reto que el alumno debe superar aplicando conocimientos TIC/TAC

* Objetivo 2- Seguridad y simulación : En la actividad el alumno dispondrá de un tiempo concreto para reaccionar, con opciones marcadas en algunos casos y libres en otro, sino, la planta o la reacción química tendrán consecuencias fatales.

NARRATIVA

Estimados alumnos de Ciclos de Formación de Grado Medio de química, os hemos entrenado a conciencia durante estas 2000 horas de formación que hemos realizado en el ciclo, para ello deberéis demostrar que todos los conocimientos han sido interiorizados.

Vuestro entrenamiento es clave para que la emergencia finalize. Según vuestro nivel de Operabilidad intervendréis más en la situación de emergencia o menos. Aprende, actúa y gana. Mira como funcionará la actividad en el vídeo.

Recuerda que debes incluirla en la simulación de tu planta química, con los elementos en 3D que hemos trabajado a lo largo del curso y que tienes disponibles en  EL PANEL DE REMIX 3D  (Si no lo ves, copia en tu navegador https://www.remix3d.com/board/3TnNn3P7X7V )

ÓRDENES

Químico: En una zona de la planta se ha descontrolado uno de los reactores. En un minuto se declarará la alerta. Podéis detectar que se ha producido una alteración grave en los parámetros de la planta, y con ello existe la probabilidad de un accidente químico. Se inicia el sonido de las sirenas. Es tu turno para dejar el NIVEL DE PRINCIPIANTE.

La alarma sonará a través de las sirenas, son tres señales de un minuto de duración separadas por silencios de cinco segundos, se ha producido un grave riesgo de explosión, se empiezan a notar molestias respiratorias. ACTÚA y sube de nivel. Ahora sólo eres un aprendiz si ningún equipo de protección individual (EPI), supera tus niveles, consigue EPIs adecuadas, y avanzarás.

FASE 1 - PARA CONSEGUIR TUS EPIs

1- IDENTIFICA QUÉ TIPO DE SUSTANCIA O SUSTANCIAS ESTARÁ EXPUESTA TU SITUACIÓN DE PELIGRO 

En función de determinados parámetros físico-químicos de las sustancias, estas tendrán comportamientos que pueden ser peligrosos. La densidad relativa respecto al aire, la solubilidad en agua, la presión de vapor, etc. son algunos de los parámetros a conocer que, junto a otros directamente asociados al riesgo de incendio y explosión, permiten evaluar el riesgo intrínseco de las sustancias y productos.

Tienes dos dados que funcionan a la vez, se pararan cuando quieren y deberás saber qué combinación es adecuada y no habrá peligro inminente, o si la catástrofe se cernirá sobre tu planta química

Recuerda que la combinación de productos a veces no es buena. Indica cómo actuarías en las diversas plantas industriales del centro con las que has trabajado 

1- Absorción
2- Adsorción
3- Intercambiador de calor
4- Destilación de 17 platos

(Nota: son las que se ven en el vídeo)

Tira los dos dados. 

 

Si no recuerdas las incompatibilidades te las hemos dejado aquí . Repásalas antes de la actividad. 

Puedes también abrirlas en tu navegador a través de https://photos.app.goo.gl/MMkpabcp6GoeLYPAA 

2- ATENCIÓN QUE LLEGA UN TERCER COMPUESTO! 

Combínalos los tres, para ver qué EPIs necesitarías! Si aciertas tienes un BONUS TRACK de un Caminón de Bomberos Ayudante 

RECOMPENSA: 
Si has conseguido los 3 dados, el 3 de las plantas, te llevas de regalo el NIVEL OPERADOR CON 3 EPIS: Bata, Casco y Botas

PENALIZACIÓN: Si sólo has acertado la combinación de 2, las botas van a ser de esquí. Serás más lento para llegar a controlar la situación. Si sólo has acertado una, el casco será de gladiador, muuy incómodo para meterte entre los tubos de la planta. Si no has conseguido ninguno, nos vemos mañana!

FASE 2 - A POR EL NIVEL 2

DURANTE LA EMERGENCIA: INFORMACIÓN

Escuchad la emisora, los altavoces, y otros medios de comunicación de la planta para informaros de la evolución de la emergencia y de las acciones a seguir. Es clave liberar los canales de comunicación principales para poder recibir información y consejos de actuación.

Deberéis facilitar a los cuerpos de seguridad y los bomberos el máximo de información posible para poder mejorar su trabajo y la seguridad del mismo, sin comprometer la vuestra.

Pero la información principal la tienen las señales que debes conocer y colcar. Si quieres obtener el nivel de ENCARGADO SUPERVISOR , deberás colocar todas las señales en cada situación. Recuerda! 

1-Obligación

2- Prohibición

3- Peligro

4- Auxilio

Todas ellas deben estar situadas en cada una de las zona de tu planta química

RECOMPENSA: 

Si has conseguido colocar todas las señales correctamente dte llevas de regalo el NIVEL DE ENCARGADO SUPERVISIOR, CON EL QUE PUEDES REALIZAR MUCHOS TRABAJOS EN LA PLANTA Y  3 EPIs más: Señales , Herramientas, y un equipo de electricidad EXTRA. Recoge tus premios en el EL PANEL DE REMIX 3D  (Si no lo ves, copia en tu navegador https://www.remix3d.com/board/3TnNn3P7X7V )

PENALIZACIÓN: 
No hay premio para quién falle alguna de las señales. En la planta no hay tiempo de leer protocolos. Las señales son clave. Te quedarás en el Nivel 1, hasta que respondas las preguntas.

FASE 3 - A POR EL NIVEL 3 

ÓRDENES QUE TE AYUDARAN (O NO) UNA VEZ SE HA PRODUCIDO LA EMERGENCIA. 

SI LLEGA LA ORDEN DE CONFINAMIENTO: NO PODRÁS ACTUAR- NIVEL PRINCIPIANTE U OPERADOR

• Si estáis en el exterior, refugiaos en el primer edificio que encontréis.
• Cerrad puertas y ventanas, es preferible que os encerréis en las habitaciones interiores, las más alejadas del exterior.
• Parad los sistemas de climatización y ventilación de la planta si es necesario, o activar y forzar tiros de climatización.
• Si estais con compañeros  con problemas respiratorios, haced un seguimiento intenso de su estado de salud, especialmente en el caso de fuga tóxica.
• Evitad acceder a los sótanos y partes bajas de los edificios, siempre que no se os recomiende lo contrario a través de los los canales de comunicación.
• Estad atentos a las posibles restricciones en el consumo de agua del grifo que se pueda producir.

HAY RIESGO DE EXPLOSIÓN- NIVEL ENCARGADO ES TU TURNO

• Si estais CONFINADOS en el interior de la zona de control o cafeteria, alejaos de las ventanas y cristaleras y confinaros en la parte opuesta del lugar donde se espera la explosión, una explosión podría romperlas y proyectar elementos como cristales, rejas, etc. Proteged los cristales haciendo una cruz con cinta aislante
• Si os encontráis en el exterior, como OPERARIOS protegeos detrás de taludes naturales o en las zonas habilitadas para tal.
• Si la deflagración se espera de gran escala, abandonad la planta y personaros en el punto de reunión.
• Debéis dirigiros a la parte opuesta al lugar donde se espera el siniestro si no podéis actuar y tenéis el nivel OPERADOR.

NIVEL ENCARGADO TIENES TAREAS QUE REALIZAR

• Se ha detectado un grave riesgo por fuga inflamable o explosiva. 
• Debéis dirigiros  al lugar donde se espera el siniestro para ver si podéis actuar.
• En caso de poder actuar, deberéis disponer de los sistemas de seguridad mínimos para poder acercaros a la zona del siniestro (Casco, bata, gafas, botas, señalización)
• Mantened la calma
• No uséis fuentes de ignición  y apagad calderas u otras fuentes de calor con seguridad, pero rapidez
• Bajad las temperaturas de las calderas, forzar el tiro de las chimeneas para poder reducir riesgos de fuga al aire. 
• Liberad todos los sistemas de seguridad para disponer de agua.
• Seguid la instrucciones de los sistemas de emergencia de la planta y de los bomberos.

RECOMPENSA: Indica todos los procedimientos que seguirias para cada una de las instrucciones. Acuérdate, llegarás a ser responsable si sabes como hacer todos los pasos, sino, volverás a ser OPERARIO perdiendo 3 de tus EPIS y yendo hacia el punto de reunión.

FINAL DE LA SITUACIÓN DE EMERGENCIA

Al final de situación, la alarma sonará a través de las sirenas, es una señal continua de 30 segundos de duración.

RECOMPENSA: Si estais en el punto de reunión volvéis a ser operario, sino, ya sois RESPONSABLES DE LA PLANTA. Como tal ya podéis comunicar a los niveles inferiores que:  no salgan hasta que se lo comuniquen las autoridades (por radio), o hasta que  suene la señal de fin de la alerta. El aire todavía podría estar contaminado. No bebáis agua de los grifos, hasta que estar seguros de su potabilidad.

Como responsables de planta, os queda la mejor de las tareas. Ayudar a vuestros compañeros y dirigirlos para que os puedan ayudar en la planta. 

Toda la gamificación ha estado trabajada anteriormente desde los diferentes posts, y ha evolucionado en el proyecto:

• Aprende, actúa y asegura tu planta http://hoaprencjo.blogspot.com/2019/06/aprende-actua-y-asegura-tu-planta.html
• Mecanizando la planta química http://hoaprencjo.blogspot.com/2019/06/mecanizando-la-planta-quimica.html

Salut

@iaferre

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel5

Mecanizando la planta química

MECANIZANDO LA PLANTA QUÍMICA

Uno de los elementos más importantes y fundamentales en la educación en seguridad en el campo de la química es la evaluación del alumnado en situaciones poco convencionales en las que se producen fallos en el sistema. Lo más fácil es enseñar un proceso químico en condiciones normales, pero el entrenamiento en condiciones de alerta o de riesgo es clave para el buen funcionamiento de una planta química

Son muchos los instrumentos y las técnicas que podemos emplear, combinándolas o de manera individual, más allá del tradicional examen de contenidos o examen competencial. Mediante el uso de la realidad virtual o aumentada, podemos trabajar el entrenamiento de una forma segura, y no por ello menos adecuada. En las Industrias 4.0 con las que colaboramos en nuestro instituto, ya han visto la potencialidad de estas herramientas y es por ello que las utilizamos en los ciclos de Grado Medio y Superior de la Família Química.

Revisa los objetivos y la justificación en el POST 

PREMIOS Y RECOMPENSAS

En seguridad en la planta química,  los accesorios son básicos. No se puede trabajar sin ellos. Por eso he estado diseñando y recopilando elementos en 3D que después podran integrar en sus vídeos de seguridad y de funcionamiento de la planta química. Desde hace ya unos meses, Power Point permite introducir en sus presentaciones los elementos en 3D de Remix 3D, que es la plataforma de Microsoft en la que he recopilado los elementos de seguridad. Los alumnos preparan parte de las simulaciones de las plantas en Power Point y generan películas de como funciona la planta para mostrarla a los equipos docentes.

Entre las recompensas obtenidas tendrán elementos de seguridad muy importantes como son cascos, botas, guantes, gafas de seguridad y compañeros que les ayudarán, tanto en caso de apuro (otros operarios de planta bomberos), como si necesitan poder acceder a los mandos o a la sala de control para activar o desactivar líneas o zonas de una planta química.

Pero no todo es oro lo que reluce. Si el tiempo de respuesta no es adecuado, o las instrucciones que han dado no permiten mejorar la situación, sus elementos de seguridad se convertiran en poco seguros, inútiles o más bien en elementos que les entorpecerán su practica. Sólo los excelentes llegaran a salvar la situación. Si te tocan unas botas cómo estas, no seran seguras, no podrás correr, y ante un fuego van a ser peor. A los alumnos les tocará volver a la actividad y mejorarla!

Modelo de bota segura 3D .CLIC AQUÍ PARA VER EN 3D ( https://www.remix3d.com/details/G009SWN08BRF )

Modelo bota insegura en 3D . CLIC AQUÍ PARA VER EN 3D

(https://www.remix3d.com/details/G009SXR2KRHK?section=other-models )

Se ha creado una tabla en forma de rúbrica en la que en función de los tempos, y las situaciones, el premio favorece o entorpece el trabajo del operario.

REVISA LOS MODELOS EN 3D EN EL PANEL DE REMIX 3D  (Si no lo ves, copia en tu navegador https://www.remix3d.com/board/3TnNn3P7X7V )

EVALUACIÓN MEDIANTE INSIGNIAS

Una de las herramientas que podemos emplear para la evaluación de nuestro alumnado son las insignias o badges. Como sabemos, en líneas generales, una insignia o badge es una señal o un objeto que reconoce determinadas cosas (comportamientos, trabajos, actitudes o logros en general) y que puede conseguirse al alcanzar determinada meta o logro. Los operarios podran ir evolucionando por niveles, de acuerdo con lo que establece los títulos LOE del Ministerio de Educación y Formación Professional. Las insígnias han sido diseñadas con CANVA 

NIVEL: OPERADOR (Técnico en Planta Química)

1. Operador / operadora principal en instalaciones de tratamiento químico.
2. Operador / operadora de máquinas quebrantadoras, trituradoras y mezcladoras de sustancias químicas.
3. Operador / operadora en instalaciones de tratamiento químico térmico, producción de energía y operaciones auxiliares de las plantas químicas.
4. Operador / operadora en instalaciones de tratamiento de aguas, filtración, separación, así como depuración de aguas.
5. Operador / operadora de equipos de filtración y separación de sustancias químicas, destilación y reacción química.
6. Operador / operadora de refinerías de petróleo y gas natural.

 NIVEL: ENCARGADO/SUPERVISOR (Técnico Superior en Química Industrial)

1. Encargada / encargado de operadores de máquinas para fabricar productos químicos.
2. Encargada / encargado de planta química, o controlador de planta
3. Encargada / encargado de operaciones de máquinas para fabricar, transformar y acondicionar productos químicos.
4. Supervisor / supervisora de área de producción de energía.
5. Supervisor / supervisora de área de servicios auxiliares.
6. Supervisor / supervisora de refinerías de petróleo y gas natural.

                           

NIVEL: RESPONSABLE (Técnico Superior en Química Industrial)

1. Jefa / jefe de equipo en instalaciones de tratamiento químico, y tanques en industrias químicas.
2. Jefa / jefe de equipo en almacenes en industrias químicas.
3. Supervisor / supervisora de sistemas de control.
4. Supervisor / supervisora de cuarto de control.
5. Supervisor / supervisora de área en plantas de química de transformación.
6. Responsable de formulación.

                      

Cada evolución dependerá de los tiempos de reacción ante situaciones de seguridad, de las órdenes y actuaciones dadas, y de la evolución temporal y de mejora en las respuestas. 

Las insignias se ganaran o se perderán en función de un conjunto de factores clave. Lo único que no van a querer los alumnos es ver el modelo en 3D de la Parca. 

Salut

@iaferre

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel4

Aprende, actúa y asegura tu planta

Aprende, actúa y asegura tu planta

Hola Gamers! 

Os presento la propuesta de una actividad de seguridad gamificada para los ciclos de formación profesional de grado medio y grado superior de la familia profesional de química en mi instituto. Tenemos cerca de 500 alumnos que de 8h a 21.30h están en los 10 laboratorios y plantas químicas de nuestro centro. Cada curso unos 150 alumnos pasan por las aulas y laboratorios en los que imparto formación en el ámbito de la seguridad, la indústria 4.0 y la innovación en proyectos de síntesis. 

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

La cuarta revolución industrial está llegando a la química en forma de indústria 4.0. Todo ello implica la promesa de una nueva revolución industrial, que está ya combinando técnicas avanzadas de producción y operaciones con tecnologías inteligentes que se integran en las organizaciones, las personas y los activos. Por eso nuestro instituto está apostando por formar a profesionales competentes para poder cubrir las expectativas de los sectores industriales.

La Formación Profesional está cambiando, y debe responder no sólo con capacidades propiamente técnicas, sino también a otras recogidas en el Sistema Nacional de Cualificaciones, y en las que se nos piden desde los diversas asociaciones de empresas del sector químico, en el ámbito de las industrias 4.0

En al nueva formación profesional, estamos hablando de competencias 4.0 en de la resolución tecnológica de conflictos, el aprender a reaccionar en condiciones normales en las empresas del sector químico, el tener el control ante situaciones de emergencia simuladas, fomentando una comunicación activa, un entrenamiento previo en seguridad, una gestión y reacción ante un conflicto, y una correcta toma de decisiones.

Es importante entender el potencial de esta cuarta revolución industrial, e introducirla ya en nuestras aulas porque no solo afectará a los procesos de fabricación. Lo estamos viviendo ya, que las empresas en las que nuestros alumnos estan haciendo sus estancias prácticas (Formación en Centro de trabajo, FCT). Pero su alcance es mucho más amplio, afectando a todas las industrias y sectores poco industrializados  e incluso a la sociedad. Por todo ello no nos podemos quedar atrás. Dicha revolución está cambiando la forma de enseñar, y afecta a cómo nuestros alumnos interactúan con sus aprendizajes y las experiencias que esperan tener mientras aprenden.  Más allá de eso, genera cambios en los entornos laborales, lo que requiere nuevas capacidades y roles. Nos estamos adaptando, por eso utilizamos herramientas de simulación a nivel de seguridad, y ya hemos avanzado en el uso de la realidad aumentada (AR) y virtual (VR) en nuestras aulas. En este blog puedes ver publicadas algunas de las experiencias y premios que hemos ganado por usarlas.

 EL OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA

Para nuestros alumnos, y futuros empleados, utilizar la simulación en el ámbito de la seguridad puede significar un cambio en el trabajo que van a realizar, y una personalización de sus aprendizajes, que satisfagan mejor sus necesidades. Para ello os presento un guión gráfico en forma de storyboard. Es cierto que no tiene mucha narrativa, y que se parece más al Trailer de una película. Nuestros alumnos tienen más de 16 años todos, y he pensado en crear algo mucho más atractivo, y les puede enganchar. De fondo suena Macgyver, que para los que ya pertenecemos al club de los 40, marcó una época como físico, químico y estratega a todo lo que daba.

* Objetivo 1- Industria 4.0 y simulación: Reto que el alumno debe superar aplicando conocimientos TIC/TAC

* Objetivo 2- Seguridad y simulación : En la actividad el alumno dispondrá de un tiempo concreto para reaccionar, con opciones marcadas en algunos casos y libres en otro, sino, la planta o la reacción química tendrán consecuencias fatales

Parace algo lejano, pero ya estamos simulando la seguridad en VR y AR...Próximamente en las aulas  virtuales, tablets y teléfonos móviles de nuestros alumnos! ... Reacciona, o vas a perder el control de la planta química!

Si no puedes ver el vídeo adjunto, puedes hacer un clic aquí o copiar en tu navegador https://youtu.be/e-DFhB9_08I 

Salut

@iaferre

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel3

DAFO de la Gamificación

DAFO de la Gamificación

En todo proyecto es necesario, desde las fases iniciales el plantearse un análisis DAFO. Se deben ir analizando sus características internas : Debilidades y Fortalezas, y su situación externa: Amenazas y Oportunidades. Pero no vale una foto fija al principio sino que debemos analizar y reanalizar en cada etapa clave cómo va evolucionando. No todo en la Gamificación son fortalezas debidas a los profesores, ni debilidades causadas por alumnos. Ambos grupos deben estar a la par. Si las debilidades son más que las fortalezas, igual es necesario replantear las preguntas iniciales, o ver si el objetivo va a ser asumible o descartable. Los puntos fuertes y débiles se van a analizar del propio proyecto, así no nos vamos de un lado al otro.

PUNTOS DÉBILES

¡Queda tánto por definir aún! Tanto trabajo, tanta dedicación!!!. Una vez se han superado los miedos al fracaso, el de no les va a gustar, el de va a ser muy largo, y evidentemente en el de no lo van a poder hacer, es necesario determinar qué nos puede poner palos en las ruedas, o qué piezas no van a encajar sí o sí.

PUNTOS FUERTES

Lo bueno en la FP, sobretodo en equipos llenos de interinos, es que el equipo docente implicado, suele estar acostumbrado a innovar, y que ve con buenos ojos los proyectos tranversales, y que los aplica con normalidad en el aula. La metodología de gamificación tiene muchas fortalezas, pero la más importante es que el equipo y tándem, alumnos profesores, crean en ella.

TE LO EXPLICO DE UNA FORMA GENIAL, MUY GRÁFICA EN GENIALLY. Es como un vídeo interactivo en forma de presentación en la que puedes navegar a tu ritmo, y sin prisas. SI NO SE TE ABRE, HAZ UN CLIC AQUÍ  
O COPIA EN TU NAVEGADOR 
https://view.genial.ly/5d0101cd0372780f60f06f26/interactive-content-dafo-gamificamooc

Dentro del análisis externo hay otro punto muy importante que son las Amenazas. Queda claro que la gamificación no será un tobogán sin curvas. Se van a encontrar obstáculos. Actualmente es una tendencia a nivel de metodología docente, que la vieja escuela mira con ojos estupefactos. Jugar en una aula de FP? Debemos prepararlos para la empresa! Todo ello podrían afectar negativamente a la Gamificación. Deberemos demostrar que los otros institutos que son nuestra "competencia" lo usan ( Ver artículo). A parte que toca cuantificar todo lo que hacemos, planteando si hay cambios  cuantitativos y cuantificables en los niveles de calidad de los alumnos, sus actividades de aprendizaje o en sus proyectos de síntesis.

Nos quedará pues la ardua tarea de corregir todas las Debilidades.Para ello tenemos un gran trabajo que realizar. En primer lugar planificar antes, durante y después qué acciones podemos hacer para que desaparezcan las debilidades que hemos detectado. En el caso en que éstas no desaparezcan, tocará ver cómo podemos minimizar el efecto de estas debilidades. El entorno, los tempos y algunas pruebas externas nos marcaran las direcciones y decisiones a tomar!

Y por favor, que las fortalezas y las oportunidades no se nos despisten. Motivación mil! Pero control en todo, también.

Salut

@iaferre

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel2

Motívate para motivarme

Motívate para motivarme

La motivación significa la energía o el empuje que siente una persona para hacer algo. Las motivaciones las podemos clasificar en dos tipos, las de fuera y las de dentro.

La Motivación extrínseca:  va íntimamente ligada a la idea de premio o recompensa. Es un tipo de motivación transitoria que se refiere a la energía que aparece para llevar a cabo una determinada conducta con el objetivo de obtener algún beneficio externo, aunque esa actividad no es experimente como intrínsecamente interesante. Se trata de un caso muy claro de incentivación de una conducta, que no es otra que la idea de que se gozará de un beneficio que será dado externamente si se hace alguna cosa.

La Motivación intrínseca esta centrada en el propio individuo, y se refiere a llevar a cabo una conducta porque resulta interesante, placentera o agradable para la persona. De esta forma, la actividad se realiza por una satisfacción inherente en vez de presiones o recompensas externas. Las fuerzas que suelen mover a las personas en este tipo de motivación son la novedad, la sensación de reto o desafío, o el valor estético para esa persona.

Para ello me he centrado en un modelo  de motivación instruccional que funciona muy bien en los alumnos de ciclos de formación de grado medio: MODELO ARCS. Te he preparado un minivídeo resumiendo el modelo. Si no lo puedes ver, puedes hacer un clic aquí, o copiar en el navegador https://www.powtoon.com/c/fofwClX3XQ3/1/m 

En el modelo de ARCS, las letras significan: Atención, Relevancia, confianza y satisfacción. Estas son las cuatro condiciones que deben cumplirse para que la gente llegar y mantenerse motivado. La motivación tiene que tomar la decisión consciente del estudiante donde se centrará en y por mucho que lo quiere hacer para alcanzar su meta.

El Modelo de Motivación Instruccional (ARCS)  fue diseñado por Keller y para motivar tiene en cuenta las siguientes características:

Atención: tener al alumno interesado.

 Es necesario despertar la curiosidad de los estudiantes y mantener esta tensión. Además, tienes que asegurarse de que el estudiante no se siente abrumado por demasiados estímulos simultáneamente. Entonces no puede seguir estimulando la atención. Las herramientas más efectivas son: humor, la ironía, el cambio de metodologías, la investigación y los proyectos.

Relevancia: Importancia de su trabajo

La motivación del alumno se incrementa cuando la tarea realizada el alumno es vista como relevante. Entonces puede contribuir a cubrir una necesidad básica, un motivo o un valor. Las estrategias específicas que demuestren o generen relevancia son por ejemplo: la conexión, los requisitos, la usabilidad, las competencias, la opción de elección, el pilotaje de proyectos

Confianza: En uno mismo y en el grupo

Si el estudiante está seguro de que está aprendiendo un objetivo, y éste es alcanzable, está más motivado. Como estrategias están el plantear retos asumibles, por niveles, únicos y diferenciados, la colaboración en equipo, las expectativas claras, las rúbricas claras

Satisfacción: un premio que emociona

Es importante que el estudiante obtenga cerca del 100% de la recompensa, pero también debe estar orgulloso de su rendimiento si no llega a dicha meta. Cuando la recompensa demasiado extrínseca (premio-fracaso) desmotiva. No funciona en todos los alumnos, con lo que para algunos deberemos crear recompensas intrínsecas.

Referencias bibliográficas

1. Maslow, A.H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370-396.
2. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum.
3. Palmero, F. (2008). Motivación y emoción. McGraw-Hill Interamericana de España S.L.
4. Sharma, A. (s.f.). Types of Motives: Biological, Social and Personal Motives | Psychology. Recuperado el 25 de julio de 2016, de Psychology Discussion.

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel2

Salut

@iaferre

Gamificación en la FP

Gamificación en la FP- crónica de aprendizaje

MI RETO: ¿PODEMOS GAMIFICAR LA FP?

Como profe de FP me he centrado en Herramientas y en recursos publicados, para ver los modelos que se siguen en las aulas. Los he programado para que podáis clasificar los diversos artículos y recursos. Para la Curación de contenidos, también conocida como evidencias útiles, he decidido utilizar Padlet. Para ello he creado uno que podéis ver al final del post, o haciendo un clic en https://padlet.com/hoaprencjo/GamificandoFP.

1- HERRAMIENTAS : ClassDojo, Kahoot, EduPills, Classcraft y Symbaloo Learning Paths

¿Por qué las considero buenas herramientas? Porqué facilitan la gestión del aula, pero también la gamificación. Son entornos didácticos amigables para alumnos y profesores. Sirven para todas las edades. En algunos podemos hacer cambios respecto al material gráfico que aportan, y crear roles, avatares o insignias. Estoy peleando ahora con Scratch y con Minecraft para la FP. Como no los he puesto en marcha en ninguna aula, no las comento, pero tienen mucha potencialidad. Esas son tareas de verano. La Realidad Virtual, aumentada y el diseño e impresión en 3D ya forman parte de mis clases desde siempre! Puedes revisar el blog para ver las experiencias publicadas.

2- LA FP TAMBIÉN GAMIFICA: He buscado diversos artículos que me han dejado aún más claro que se puede gamificar, que la edad no es el problema, sólo las ganas de innovar, cambiar los hábitos y maneras de pensar de todos. Es una herramienta más, en la que si tenemos claro que lo que emociona queda, no puede fallar!

 RETO CONSEGUIDO : PUES CLARO! FP PREPÁRATE PARA SER GAMIFICADA!

 La gamificación es por tanto la aplicación de dinámicas y mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. No tiene una edad concreta de aplicación, ni un entorno único.

Es una potente herramienta que puede ser utilizada en el aula, no es una metodología en sí, pero sí un claro apoyo a las metodologías pedagógicas que desarrollamos los docentes. Como tal, la debemos  combinar con otras metodologías clásicas basadas en el trabajo individual y colaborativo.

Las diversas herramientas de gamificación pueden o no ser suportadas por tecnología.  Veremos que la gamificación no tiene que pasar necesariamente por un soporte tecnológico, pero el hecho de que se disponga de ellos suele ayudar en la creación de la historia, su desarrollo, el material o los equipos. Todo ello puede ser publicado en las redes sociales, o en el blog de aula.

EVIDENCIAS DEL RETO CONSEGUIDO 

https://padlet.com/hoaprencjo/GamificandoFP . Recomiendo acceder a pantalla completa!

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel1

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@iaferre