Creativity and Innovation in FCL Summer Course

FCL Summer Academy: Creativity and Innovation July 2018

PRESENTATION

I'm Núria, teacher training in the area of applied sciences. For many years I worked at the University in Innovation and Technology Transfer in the field of biomedicine and health, but there came a time when I only managed projects and people and did not have the possibility to teach, so I decided to start over.

My three passions are to learn, to teach, and to act as a mother, according to the day, in one order or another, but always the three passions are present.

@iaferre

On March, we were the winners of the Mobile Learning Awards 2018, in the modalities of Best experiences and classroom proposals with digital technologies and Innovative schools in the application of digital technologies. We have presented our work on the “Changing Education Together” of the Mobile World Congress.

Best Digital Learning Experiences and Proposals in the classroom: Instal·lacions elèctriques; dels plànols en 2D a la realitat virtual

The projects of Basic Professional Training (Basic FP) : THE VIRTUAL REALITY: A CLASS TOOL

Many students do not have the ability to relate the plans on paper with reality. The step from 2 dimensions to 3 costs them. The students of electricity and electronics work constantly with those planes, and they have a symbology and structure that only if you are an electrician you are able to understand. 

Spherical photo. Street view camera

The objective of the project was to bring the plans closer to any person. Virtual reality was used in a double way. The first was the passage of the 2 dimensions at 3, but also the power to teach anyone, as electricians, the type of installation they are going to make. Therefore, the VR becomes a powerful tool for marketing and presenting projects, too, as can be seen.

And that is why all the students had to present in their projects of synthesis of creation of a company, a 2D model in the form of Plans of Electrical and Electronic Installations, and a 3D model that they programmed with Cospaces Maker.

We leave you a set of links with the announcement of all the companies that created. In them you can see a video of a visit to its facilities in Virtual Reality, that you can not miss. It is worth seeing, as from a simple idea, a project that was a pioneer at the center level emerged, and that has marked a before and after in the Basic Vocational Training, and in the Vocational Training as we get closer and closer to the 4.0 industry.

Look the projects in:  LA REALIDAD VIRTUAL: UNA HERRAMIENTA DE AULA

For instance: YSERA a company of table role games.

A virtual route for the Comte de Rius Institute

You can visit the facilities of the Comte de Rius Institute through the following link. If you have glasses of virtual reality, copy it to your phone and visit the Count by immersive way by clicking here: https://roundme.com/tour/277922/view/858534. You can move from the PC with the cursor, and go from one image to the other. You have additional information about buildings and information about studies in Spanish.

METHODOLOGY
Photos: Camera Google Street View
Space to share the photos taken: Google Classroom
Image editing: GIMP
Information on the Training Offer: Web of the center
Route mounted with Roundme. Review the article that we prepared
Students: BasicFP Electricity and Electronics

Experience from some images captured in the Gimcama in 360º for the students. 

VRMOOCreflexiones

VRMOOCreflexiones

Decidí tomarme la pastilla roja en la primera edición, pero las fechas no fueron muy buenas, y se quedó a media garganta. Me quedé con las ideas, con las ganas y con la locura de que la realidad virtual debía entrar en mi aula. Y lo hizo, y aún no terminando la unidad 1, me iba quedando con las herramientas y le veía su potencialidad. Tal que diseñamos un proyecto STEAM, lo implementamos, lo mejoramos con los alumnos y ganamos el primer premio en el Mobile Learning Awards en el Congreso Internacional de Móbiles en Barcelona este marzo. He tenido mucha suerte de tener un equipo fantástico detrás que me ha permitido trabajar libremente la VR en clase con los alumnos. Pero nada de ésto habría sido posible si contar con los conocimientos del MOOC.

Yo soy de las que cuando empieza algo lo termina. Y quiere seguir aprendiendo. Lo bueno de éste MOOC es que cada edición los alumnos se superan a ellos mismos. He tenido la suerte de intervenir en uno de los Directos de éste curso como “Alumnos prosumidores de #VR. Experiencias inspiradoras” en el que os he podido contar mi experiencia en el aula junto a tres grandes cracks de la VR educativa.

Mesa Redonda: alumnos prosumidores de VR. Experiencias inspiradoras. 

Miércoles, 6 de junio (19 horas, UTC+2). 

Fuente: INTEF. 

Vídeo disponible AQUÍ en Licencia Atribución de Creative Commons (reutilización permitida).

Me siento muy afortunada  al compartir ésta gran aventura de la VR con tantos y tantas profesionales del campo de la educación. El mundo digital nos permite acercarnos y conocernos aunque sea virtualmente. De éste curso me llevo también grandes proyectos conocidos y experiencias que quiero compartir con el claustro de mi instituto y con el claustro virtual de Twitter en el que suelo participar.

He conseguido el objetivo que me propuse al inscribirme en este Mooc y que no era otro que encontrar la manera de unir la educación creativa, la educación profesionalizadora, la educación que emociona y iguala las oportunidades de alumnos con capacidades diversas. Eso se consigue mediante   la realidad virtual y la realidad aumentada. Pero no sólo eso. Tengo una peque de casi 3 años a la que le encantan las gafas de realidad virtual para ver vídeos inmersivos de animales en cualquier tipo de selva. Le compré sus gafas, pequeñas y poco pesadas. Y cuando lo pide, durante un minutito, que es el tiempo que aguanta con ellas, la veo gritar, sonreír y saltar entre monos, o elefantes. No la puedo llevar allí, pero ella aprende cosas diferentes con las gafas de VR. Y tengo la suerte de que sus compañeros del cole (guardería) les encanta también, así que me las llevo de vez en cuando, y vivimos aventuras bajo el mar.

Si debo hacer un repaso del curso, hoy he pensado que mejor escribir que no crear una infografía. Ya os conté gran parte de qué hacia en el directo. Del curso me quedo no sólo con las potencialidades de la VR en el aula, sino con la capacidad de  motivación y de igualar las posibilidades entre todos los alumnos. Creo, con mi experiencia en el aula de más de 8 meses, que ha quedado más que demostrado que lo consigue. Me gusta mucho también la AR como herramienta docente. La uso mucho en apps para teléfono para todas las edades en Ciencias, tanto desde edades muy tempranas hasta con los abuelos con los que de vez en cuando hago voluntariado de capacitación informática. No todo deben ser gafas, desde las tabletas y los teléfonos podemos mostrar mucho. Voy a confesar que soy muy fan de los vídeos en 360, a veces sin gafas, y el hecho de usar las rutas en Roundme o otras plataformas que hemos visto para conectar imágenes y visitas en 360, me encantan! Vamos a iniciar un proyecto muy motivador con los alumnos para celebrar los 90 años de nuestro instituto, en el que trabajaremos la historia de la ciudad de Tarragona en ese tiempo mediante las 3 ubicaciones que ha tenido el centro. Llevamos unos meses con profesores del centro jubilados trabajando en la recopilación de documentos y fotos. Queremos enseñar el antes y el después, 1928 y 2018 en una misma imagen inmersiva, y contar su evolución. ¡Nos espera un buen verano planificando el proyecto! 

Para la Unidad 4 me he atrevido a no usar Cospaces, y a adentrarme en el modelado en 3D. He descubierto apps y programario genial para usar en el aula el curso que viene. Algunos de ellos de modelado de escultura. Todo ello casará a la perfección con nuestra impresora 3D. Y llega la última unidad, en la que existe todo un código ético y recomendaciones a seguir a la hora de utilizar la VR. Empresas, consumidores, productores de contenidos y familias deben estar en conocimiento de los riesgos y los beneficios del uso de la AR y VR. Como educadores tenemos una ardua tarea de controlar el trabajo realizado y ver las implicaciones éticas y morales del uso de la tecnología en general.

Es muy difícil decantarse por una experiencia aprendida en VRMOOC. Me quedo con todas ellas, y con las que vendrán, pues la pastilla roja me ha llevado a nuevos mundos, y realidades, y oportunidades que no quiero desaprovechar.

Desde aquí quiero agradecer las oportunidades dadas, el tiempo de preparación del curso, la dinamización, los VRMOOC-Compis que han estado geniales. Cada día me auto-mando al correo aportaciones vuestras que voy revisando a ratitos. Mi lista de ideas aplicables al aula crece todos los días gracias a las aportaciones de todos. Ha sido un enorme placer virtual (y real) el poder terminar esta vez si, el curso.

Me queda desearos lo mejor de todo, la Salud. Todo lo demás llegará a partir de las emociones, la motivación y las ganas de seguir aprendiendo y enseñando!

Salut

@iaferre

#VRMooc, VRMooc, 

En todos los retos se han utilizado imágenes que hemos generado y estarán bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

TE DEJO ALGUNAS EXPERIENCIAS PUBLICADAS EN EL BLOG

QUERER VER O NO QUERER VER.... ESA ES LA CUESTIÓN. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2017/11/querer-ver-o-no.html 

REAL Y VIRTUAL A LA VEZ. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/05/real-y-virtual-la-vez.html 

De los polinomios la Georeferenciación en 360. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/05/de-los-polinomios-la-georeferenciacion.html

EN 3D, TRIUMFAMOS! Disponible en: http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/06/en-3d-triumfamos.html 

Una ruta creada por los alumnos. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/06/una-ruta-creada-por-los-alumnos.html

El blog de aula de la FP Básica de Electricidad y Electronica

PechaKucha sobre Technovación

PechaKucha sobre Technovación 

Me he planteado que durante mucho tiempo mi trabajo en los proyectos de investigación en biomedicina, anteriores a mi trabajo docente, tienen mucho de EDTECH. Cambiando la ED por HEALTH. Así que aprovechando uno de los Másters que cursé sobre Coaching y Motivación personal, he creado esta especie de PechaKucha, que no sólo es aplicable a la innovación tecnoeducativa, sino a la innovación en general. 

Me di cuenta durante años, que cuando un proyecto era bueno, o almenos a mi me lo parecía, sus creadores les tenían miedo. Parte de mi trabajo versaba en explotar sus posibilidades, en autoconvencerles, en recrear y generar equipos más potentes, y en dar una vuelta a la idea, para que realmente creyeran en ellos mismos y en su idea. Simplemente reformulando el proceso, para confiar más en uno mismo.

Para ello os he preparado un vídeo sencillo con un montón de ideas claves que creo que pueden ser útiles para superar el miedo a la innovación y abrazar la idea. En el momento en que lo vemos como una oportunidad, creamos una estrategia en equipo y la llevamos a cabo.

La innovación reside en ser inconformista.

Innovar es ser artista,

a veces un poco loco,

a veces un poco cuerdo,

pero siempre valiente y convencido,

de que lo tuyo,

ha valido la pena.

Salut

@iaferre

#EdtechMooc, EdtechMooc, Ho aprenc Jo

En 3D, triumfamos

En 3D TRIUNFAMOS! 

En 3D porqué cuando aparece la tercera dimensión, puedes ver la figura en todo su esplendor. Porqué no todos los alumnos tienen la capacidad de entender y manipular las formas, los colores y los espacios de los planos en 2D. Para este reto he decidido no utilizar Cospaces, ya que ha sido la herramienta estrella de el segundo curso en la FP Básica. Hemos creado espacios espectaculares. Algunos de ellos los hemos dejado reflejados en un post que escribimos con los alumnos de segundo antes de que se fueran a las prácticas en la empresa. Después de un taller de autoaprendizaje a través de tutoriales, de experimentar mucho, y de dejarles rienda suelta, crearon auténticas maravillas! No dejes de visitar los proyectos, haciendo un clic aquí o copiando en tu navegador: http://fpb-elec.blogspot.com/2018/06/la-realidad-virtual-una-herramienta-de.html

En la FP Básica, cada primer curso trabajamos el modelaje de materiales y piezas, y en el segundo curso ya nos centramos en las escenas y ambientes. Para este reto, he decidido explorar otras herraminetas de modelado 3D para el curso que viene, para trabajar en el aula con los alumnos de primero, que el año que vienen van a entrar en Ciencia Aplicada, y que nunca sabes cómo van a ser, ni con qué habilidades llegarán. 

El curso pasado, presentamos un proyecto muy chulo en el centro para que nos financiaran una impresora 3D. Se llamaba Impresiona en 3d (y sorprende), y gracias a él tenemos una impresora sencilla pero con mucho potencial. Algunos de los programas que he explorado sirven también para la impresora, y otros simplemente servirán para los proyectos tipo STEAM transversales en los que trabajamos.

Ahí va mi tabla resumen de las que he decidido probar y algunos vídeos de las creaciones con las que he probado. Da vergüenza enseñar las creaciones, ya que soy un desastre diseñando. A mi se me da bien pensar, por eso, los alumnos son siempre mil veces mejor que su profesora, cosa que me alegra... y mucho!

 Hay muchos muchos programas, pero yo debo hacer la programación del curso que viene esta semana, así que los voy a incluir, a parte de una partida presupuestaria para licencias de COSPACES EDU, pues vale más destinar algo de recursos, a un buen recurso 😊.

PROGRAMA	NIVEL	SISTEMA OPETARIVO	FORMATO	OBSERVACIONES
Frecad	Intermedio	Windows, Mac y Linux	step, iges, obj, stl, dxf, svg, dae, ifc, off, nastran, Fcstd	Es el programa que utilizan los alumnos con la impresora 3D de la FP Básica. Es de un nivel un poco más elevado que los demás, y se parece bastante a LibreCad
LibreCAD	Principiante	Windows, Mac y Linux	dxf, dwg	Dispone de las herramientas básicas necesarias para modelar y modificar tus creaciones en 3D. Como el programa solo muestra una vista 2D, los archivos no pueden exceder los 30 MB.
Paint 3D Se publica en REMIX	Principiante	Windows (viene con el sistema operativo W10)	3MF, OBJ, STL, BRML y PLY, DAE 3DS y DXF.	Microsoft Paint, la cual también fue conocida como Paintbrush y Windows Paint, es una aplicación muy simple y conocida de edición y creación de imágenes. Microsoft Paint ha estado con todos los Sistemas Operativos Windows.
3d Builder	Principiante	Windows (viene con el sistema operativo W10)	3MF, OBJ, STL, BRML y PLY DAE 3DS y DXF ...	Muy relacionado con Paint 3D Bastante simple de uso y muy parecido a los CAD.
TinkerCAD	Principiante	Navegador web	123dx, 3ds, c4d, mb, obj, svg, stl	Pensado para peques, pero después cuando lo dominas, su funcionalidad se extiende mucho más que no unir y restar formas. Software de modelado 3D pueden producir resultados muy divertidos  Ver vídeo
SculptGL	Principiante, pero se debe tenir un poco de maña diseñando	Navegador web	obj, ply, sgl, stl	Permite esculpir dentro de un programa de diseño 3D. Ideal para crear personajes y avatares en 3D On-line Muy intuitivo, aunque seas un “patata” con la plastilina o el barro, esto queda más que aceptable. Ver vídeo
Sculptris	Intermedio	Windows y Mac	obj, goz	Instalar en PC Es una herramienta de escultura muy avanzada. Los resultados, aun sabiendo muy poco son espectaculares Ver vídeo

He hecho algunas pruebas con los programas de edición. Algunos ya los conocíamos en la FP Básica, y los hemos trabajado con los alumnos de primer curso este año, y de manera transversal con otras dos asignaturas. La parte del diseño de piezas creemos que es muy importante aunque no esté en el temario específicamente, les dota de competencias que les pueden ser puntos diferenciales frente a otros candidatos por un lugar de trabajo. La competencia informática y el STEAM (science, technology, engineering, arts and math) son cruciales para el desarrollo profesional de los alumnos más técnicos. Los vídeos no tienen sonido y se reproducen haciendo un clic encima.

SculptGL - A WebGL sculpting app - ON LINE

Quiere ser una cabeza humana con unas gafas de realidad virtual

Libre interpretación de la forma humana ;-)

Tinkercad - 3D design Exquisite Snaget-Esboo - ON LINE

Diseño de una flor para imprimir en 3D, o incluir en escenas.

Ideal para crear piezas para GAMIFICACIÓN! Apto para todos los niveles.

Sculptris Alpha 6 - EN PC. Erase una vez una pieza mutante, amorfa, pero para #VRMOOC

Las creaciones deben hacerse con tiempo, ya que es más laborioso que SculptGL

Ideal para proyectos transversales, para diseñar ambientes y crear avatares. (Estoy con el portátil, y sin ratón.... tengo el dedo que no lo noto ...Nota mental... debo comprar un ratón!). A los alumnos más creativos les va a encantar, y fomentamos la A del STEAM!

Gracias!

Salut

@iaferre


#VRMooc, Reto 4

Chemical Safety: Una solución tecnológica

PLAN DE IMPLANTACIÓN DE UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA EN LABORATORIOS DOCENTES

En nuestro centro se realizan prácticas de laboratorio tanto a nivel de Ciclos de Formación de Grado Medio, Grado Superior, Bachillerato, FP Básica y programas de Capacitación y Orientación Laboral. Se dispone de más de 10 laboratorios llenos de reactivos en los que de 8 a 21 horas suele haber alumnos realizando prácticas en todos ellos. Así mismo hay muchas otras familias de Frotación Profesional en el centro que utilizan productos que pueden suponer un riesgo para la salud y el medio ambiente. De los 1400 alumnos del centro, un 85 % aproximadamente, un día o otro utilizan algún reactivo químico.

DESCRIPCIÓN

Suele ser un reto el saber dónde están algunos productos químicos en los armarios de los laboratorios. Si además estos armarios son de productos inflamables, con unas puertas de seguridad gruesas, y evidentemente no transparentes la cosa se complica aún más. Y si los reactivos están en neveras o en congeladores, el reto de buscarlos puede ser aún mayor, con el tiempo en contra para que los sensores de temperatura no se disparen y se active un alarma de temperatura.

Además, los reactivos químicos por ley deben tener asociados una ficha de seguridad . Las fichas están disponibles para cada producto de manera general en el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el trabajo (Fichas FISQ). Eso suele ser bastante controlable siempre y cuando de disoluciones no se trate, en la que se mezclan varios productos.

El proyecto Chemical Safety tienen dos objetivos generales que se solucionan de manera tecnológica.

1- Catalogar mediante un código QR todos los reactivos que aparecen en las prácticas de los alumnos, para que a través de una página web Google Sites privada puedan acceder a la siguiente información previa al inicio de las prácticas en el laboratorio.

1.1- Localización exacta en el armario del laboratorio
1.2- Ficha de seguridad química, en la que deberán dar un clic conforme la han leído y entendido
1.3- Recomendaciones de seguridad y EPIS, a las que deberán dar un clic conforme la han leído , entendido y que disponen de ellas.
1.4- Preparación de la disolución o dilución. Instrucciones con imágenes o mini-vídeos.
1.5- Acceso a una etiqueta imprimible para la disolución que van a crear en caso de que se deba conservar en el laboratorio almenos 1 día.

2- Promover la seguridad, la protección de la salud y del medio ambiente en las instalaciones del centro, tanto en los laboratorios como en las aulas y los talleres, asegurando que la información se ha facilitado al alumnado.

PRESENTACIÓN EN FORMA DE INFOGRAFÍA

Desde una práctica de laboratorio, y a través del teléfono móvil, antes de entrar en el laboratorio, los alumnos pueden preparar la práctica a modo de Flipped Classroom. Sólo necesitan conocer el procedimiento y en el apartado de REACTIVOS (MARCADO EN AZUL), disparar su cámara a un código QR:

El código QR les llevará, a través de un Google Sites, a la  localización exacta de los reactivos necesarios para preparar la disolución, o para saber dónde encontrar exactamente el reactivo, en el laboratorio y en el armario. A partir de allí, revisar y dar un check a la ficha de seguridad del laboratorio, y a la ETIQUETA DEL SUBPRODUCTO que van a preparar.

El código QR les llevará también a un míni-vídeo o conjunto de instrucciones de como preparar de forma SEGURA los reactivos o subproductos que necesitan. De nuevo se recuerdan los equipos de seguridad necesarios para realizar, y se debe hacer un check conforme se dispone de ellos, o pedirlos antes de iniciar la práctica. De nuevo se recuerda la Ficha de Seguridad Química y se ofrece la posibilidad de tener antes de entrar al laboratorio las etiquetas impresas para los productos.

JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD

La identificación de los riesgos de los productos químicos que utilizamos es una acción prioritaria e imprescindible para realizar un trabajo seguro con ellos en los laboratorios docentes. 

Esta información se suministra a través de: 

• El etiquetado obligatorio de los envases de los productos químicos, incluyendo información sobre los riesgos y medidas de seguridad básicas a adoptar. 

• Las fichas de datos de seguridad de los productos químicos que el proveedor debe poner a disposición del usuario profesional. 

Actualmente, los criterios de identificación y clasificación de los productos químicos están sufriendo modificaciones debido a la aplicación de los reglamentos REACH y CLP. 

HERRAMIENTAS

1- PC y espacio en el servidor, programas de edición de imagen y vídeo.

2- Teléfono con cámara o similar

3- Planos del laboratorio

4- Base de datos de reactivos químicos y localización en los armarios, neveras o congeladores del laboratorio.

5- Fichas de seguridad química, Fichas de disolución, etc

6- Material individual para cada disolución de preparación, con normas de seguridad y equipos de protección individual (EPIs).

AGENTES IMPLICADOS

1- Coordinación de laboratorios y de Prevención de Riesgos Laborales.
2- Equipos docentes implicados en el Laboratorio Químico.
3- Profesores que actúan en fase beta de pruebas para mejorar el aplicativo.
4- Alumnos de diversos ciclos formativos en fase de pruebas y mejora.

RIESGOS DE LA TECNOLOGÍA

RIESGOS	ACTORES	GRADO DE PELIGRO	POSIBLE SOLUCIÓN
Docentes reticentes	Docentes	8	Grupo inicial pequeño, y grupo tractor
Alumnos reticentes	Alumnos	9	Grupos de prueba en alumnos con necesidades educativas especiales
Prácticas complejas con demasiados reactivos	Docentes	7	Iniciar en prácticas mas sencillas en BAT o CFGM
Tiempo de preparación inicial	Docentes	8	No generar muchas expectativas. Se puede realizar en fase Beta e implementar en algunos laboratorios
Aplicable a un tipo de Ciclo de formación	Docentes/alumnos	8	Para algunos ciclos con muchas practicas la implementación puede ser paulatina

ESTRATEGIAS

Fases de pruebas: docentes voluntarios, en docentes que actúan como alumnos sin muchos conocimientos.  En alumnos con necesidades educativas especiales, en grupos reducidos de alumnos, en ciclos de grado medio y de bachillerato.

Grupos tractores: serán necesarios para poder implementar la solución tecnológica. No se esperan grupos muy grandes. Intentar presentar como una buena práctica, y sobretodo para alumnos que necesiten un poco más de apoyo en las clases.

Márqueting: Es importante vender un producto probado a los profesores de los departamentos de ciencias. La experiencia se puede implementar en otros departamentos que necesitan el uso de reactivos o productos químicos que puedan suponer un riesgo para la salud o el medio ambiente,

Soporte: Manuales de creación con vídeos sencillos. Importante una buena codificación por cada laboratorio. Manuales de uso  y vídeos para usuarios a modo profesor y a modo alumno.

MATRIZ TIM

Se trata de una metodología activa y colaborativa y en constante cambio y evolución cooperativa en función de las necesidades de cada profesor, docente o grupos de profesores. Es pues una tecnología cambiante y adaptable a cada laboratorio, pero que se debe compartir con los compañeros. Si ya está hecho, poco sentido tiene repetir la misma disolución. Poco a poco se va a iniciar una buena base de datos de prácticas, partiendo de reactivos de laboratorio.

La tecnología se puede adaptar fácilmente mediante un Google SITES para cada disolución. El proyecto Chemical Safety está claramente en proceso de entrada. Cada día el docente que esté en el laboratorio puede utilizar la tecnología, y deberá adaptara a sus necesidades e ir transformándose.

DIFUSIÓN

ESTRATEGÍA DE DIFUSIÓN INTERNA

DEPARTAMENTO: En reuniones de departamentos de ciencias, el grupo tractor presentará la evolución y las mejoras de la invención, especificando su potencialidad a nivel docente, de seguridad, salud y protección del medio ambiente.

CENTRO Y CLAUSTRO: presentar a nivel de claustro y de buenas prácticas docentes la invención, con la finalidad de que otros ciclos que utilizan reactivos lo puedan implementar si lo desean. Se puede adaptar a nivel de materiales potencialmente peligrosos. 

Pensando también que la mejor estrategia de difusión interna se da en la sala de profesores, en la fotocopiadora o en el bar, invitando a los profesores a que realicen una prueba de la tecnología, pensando y ofreciendo cómo se puede adaptar a sus necesidades.

ESTRATEGIA DE DIFUSIÓN EXTERNA

Protección de la idea de la invención como propiedad intelectual. Contactar con otros centros de nuestro Servicio Territorial de Ensenyament, y preparar una jornada de buenas prácticas para presentar la invención. Así mismo se contactará con la Universidad para que si lo desea lo pueda implementar en sus laboratorios docentes.

 

Salut

@iaferre