Salva la Planta Química

SALVA LA PLANTA QUÍMICA

Hola Gamers! 

Aquí va el prototipo final del curso centrado en una Gamificación para un ciclo de Formación de Grado medio y superior de Planta Química /Química Industrial en la que imparto clases. 

La Formación Profesional está cambiando, y debe responder no sólo con capacidades propiamente técnicas, sino también a otras recogidas en el Sistema Nacional de Cualificaciones, y en las que se nos piden desde los diversas asociaciones de empresas del sector químico, en el ámbito de las industrias 4.0 En al nueva formación profesional, estamos hablando de competencias 4.0 en de la resolución tecnológica de conflictos, el aprender a reaccionar en condiciones normales en las empresas del sector químico, el tener el control ante situaciones de emergencia simuladas, fomentando una comunicación activa, un entrenamiento previo en seguridad, una gestión y reacción ante un conflicto, y una correcta toma de decisiones.

Os presento el reto para nuestros alumnos. Se ha ido trabajando la narrativa y las mecánicas a lo largo del curso. Espero que si no sois químicos lo podáis entender.

Si no lo ves copia en tu navegador: https://youtu.be/FbOn4TBsGSM 

PÚBLICO OBJETIVO

Actividad de seguridad gamificada para los ciclos de formación profesional de grado medio, y primer curso de grado superior de la familia profesional de química en mi instituto. Tenemos cerca de 500 alumnos que de 8h a 21.30h están en los 10 laboratorios y plantas químicas de nuestro centro. Cada curso unos 150 alumnos pasan por las aulas y laboratorios en los que imparto formación en el ámbito de la seguridad, la indústria 4.0 y la innovación en proyectos de síntesis. 

Justificación de la necesidad en el post Aprende, actúa y asegura tu planta

 EL OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA

Para nuestros alumnos, y futuros empleados, utilizar la simulación en el ámbito de la seguridad puede significar un cambio en el trabajo que van a realizar, y una personalización de sus aprendizajes, que satisfagan mejor sus necesidades. Para ello os presento un guión gráfico en forma de storyboard - ejemplo en las instrucciones.

* Objetivo 1- Industria 4.0 y simulación: Reto que el alumno debe superar aplicando conocimientos TIC/TAC

* Objetivo 2- Seguridad y simulación : En la actividad el alumno dispondrá de un tiempo concreto para reaccionar, con opciones marcadas en algunos casos y libres en otro, sino, la planta o la reacción química tendrán consecuencias fatales.

NARRATIVA

Estimados alumnos de Ciclos de Formación de Grado Medio de química, os hemos entrenado a conciencia durante estas 2000 horas de formación que hemos realizado en el ciclo, para ello deberéis demostrar que todos los conocimientos han sido interiorizados.

Vuestro entrenamiento es clave para que la emergencia finalize. Según vuestro nivel de Operabilidad intervendréis más en la situación de emergencia o menos. Aprende, actúa y gana. Mira como funcionará la actividad en el vídeo.

Recuerda que debes incluirla en la simulación de tu planta química, con los elementos en 3D que hemos trabajado a lo largo del curso y que tienes disponibles en  EL PANEL DE REMIX 3D  (Si no lo ves, copia en tu navegador https://www.remix3d.com/board/3TnNn3P7X7V )

ÓRDENES

Químico: En una zona de la planta se ha descontrolado uno de los reactores. En un minuto se declarará la alerta. Podéis detectar que se ha producido una alteración grave en los parámetros de la planta, y con ello existe la probabilidad de un accidente químico. Se inicia el sonido de las sirenas. Es tu turno para dejar el NIVEL DE PRINCIPIANTE.

La alarma sonará a través de las sirenas, son tres señales de un minuto de duración separadas por silencios de cinco segundos, se ha producido un grave riesgo de explosión, se empiezan a notar molestias respiratorias. ACTÚA y sube de nivel. Ahora sólo eres un aprendiz si ningún equipo de protección individual (EPI), supera tus niveles, consigue EPIs adecuadas, y avanzarás.

FASE 1 - PARA CONSEGUIR TUS EPIs

1- IDENTIFICA QUÉ TIPO DE SUSTANCIA O SUSTANCIAS ESTARÁ EXPUESTA TU SITUACIÓN DE PELIGRO 

En función de determinados parámetros físico-químicos de las sustancias, estas tendrán comportamientos que pueden ser peligrosos. La densidad relativa respecto al aire, la solubilidad en agua, la presión de vapor, etc. son algunos de los parámetros a conocer que, junto a otros directamente asociados al riesgo de incendio y explosión, permiten evaluar el riesgo intrínseco de las sustancias y productos.

Tienes dos dados que funcionan a la vez, se pararan cuando quieren y deberás saber qué combinación es adecuada y no habrá peligro inminente, o si la catástrofe se cernirá sobre tu planta química

Recuerda que la combinación de productos a veces no es buena. Indica cómo actuarías en las diversas plantas industriales del centro con las que has trabajado 

1- Absorción
2- Adsorción
3- Intercambiador de calor
4- Destilación de 17 platos

(Nota: son las que se ven en el vídeo)

Tira los dos dados. 

 

Si no recuerdas las incompatibilidades te las hemos dejado aquí . Repásalas antes de la actividad. 

Puedes también abrirlas en tu navegador a través de https://photos.app.goo.gl/MMkpabcp6GoeLYPAA 

2- ATENCIÓN QUE LLEGA UN TERCER COMPUESTO! 

Combínalos los tres, para ver qué EPIs necesitarías! Si aciertas tienes un BONUS TRACK de un Caminón de Bomberos Ayudante 

RECOMPENSA: 
Si has conseguido los 3 dados, el 3 de las plantas, te llevas de regalo el NIVEL OPERADOR CON 3 EPIS: Bata, Casco y Botas

PENALIZACIÓN: Si sólo has acertado la combinación de 2, las botas van a ser de esquí. Serás más lento para llegar a controlar la situación. Si sólo has acertado una, el casco será de gladiador, muuy incómodo para meterte entre los tubos de la planta. Si no has conseguido ninguno, nos vemos mañana!

FASE 2 - A POR EL NIVEL 2

DURANTE LA EMERGENCIA: INFORMACIÓN

Escuchad la emisora, los altavoces, y otros medios de comunicación de la planta para informaros de la evolución de la emergencia y de las acciones a seguir. Es clave liberar los canales de comunicación principales para poder recibir información y consejos de actuación.

Deberéis facilitar a los cuerpos de seguridad y los bomberos el máximo de información posible para poder mejorar su trabajo y la seguridad del mismo, sin comprometer la vuestra.

Pero la información principal la tienen las señales que debes conocer y colcar. Si quieres obtener el nivel de ENCARGADO SUPERVISOR , deberás colocar todas las señales en cada situación. Recuerda! 

1-Obligación

2- Prohibición

3- Peligro

4- Auxilio

Todas ellas deben estar situadas en cada una de las zona de tu planta química

RECOMPENSA: 

Si has conseguido colocar todas las señales correctamente dte llevas de regalo el NIVEL DE ENCARGADO SUPERVISIOR, CON EL QUE PUEDES REALIZAR MUCHOS TRABAJOS EN LA PLANTA Y  3 EPIs más: Señales , Herramientas, y un equipo de electricidad EXTRA. Recoge tus premios en el EL PANEL DE REMIX 3D  (Si no lo ves, copia en tu navegador https://www.remix3d.com/board/3TnNn3P7X7V )

PENALIZACIÓN: 
No hay premio para quién falle alguna de las señales. En la planta no hay tiempo de leer protocolos. Las señales son clave. Te quedarás en el Nivel 1, hasta que respondas las preguntas.

FASE 3 - A POR EL NIVEL 3 

ÓRDENES QUE TE AYUDARAN (O NO) UNA VEZ SE HA PRODUCIDO LA EMERGENCIA. 

SI LLEGA LA ORDEN DE CONFINAMIENTO: NO PODRÁS ACTUAR- NIVEL PRINCIPIANTE U OPERADOR

• Si estáis en el exterior, refugiaos en el primer edificio que encontréis.
• Cerrad puertas y ventanas, es preferible que os encerréis en las habitaciones interiores, las más alejadas del exterior.
• Parad los sistemas de climatización y ventilación de la planta si es necesario, o activar y forzar tiros de climatización.
• Si estais con compañeros  con problemas respiratorios, haced un seguimiento intenso de su estado de salud, especialmente en el caso de fuga tóxica.
• Evitad acceder a los sótanos y partes bajas de los edificios, siempre que no se os recomiende lo contrario a través de los los canales de comunicación.
• Estad atentos a las posibles restricciones en el consumo de agua del grifo que se pueda producir.

HAY RIESGO DE EXPLOSIÓN- NIVEL ENCARGADO ES TU TURNO

• Si estais CONFINADOS en el interior de la zona de control o cafeteria, alejaos de las ventanas y cristaleras y confinaros en la parte opuesta del lugar donde se espera la explosión, una explosión podría romperlas y proyectar elementos como cristales, rejas, etc. Proteged los cristales haciendo una cruz con cinta aislante
• Si os encontráis en el exterior, como OPERARIOS protegeos detrás de taludes naturales o en las zonas habilitadas para tal.
• Si la deflagración se espera de gran escala, abandonad la planta y personaros en el punto de reunión.
• Debéis dirigiros a la parte opuesta al lugar donde se espera el siniestro si no podéis actuar y tenéis el nivel OPERADOR.

NIVEL ENCARGADO TIENES TAREAS QUE REALIZAR

• Se ha detectado un grave riesgo por fuga inflamable o explosiva. 
• Debéis dirigiros  al lugar donde se espera el siniestro para ver si podéis actuar.
• En caso de poder actuar, deberéis disponer de los sistemas de seguridad mínimos para poder acercaros a la zona del siniestro (Casco, bata, gafas, botas, señalización)
• Mantened la calma
• No uséis fuentes de ignición  y apagad calderas u otras fuentes de calor con seguridad, pero rapidez
• Bajad las temperaturas de las calderas, forzar el tiro de las chimeneas para poder reducir riesgos de fuga al aire. 
• Liberad todos los sistemas de seguridad para disponer de agua.
• Seguid la instrucciones de los sistemas de emergencia de la planta y de los bomberos.

RECOMPENSA: Indica todos los procedimientos que seguirias para cada una de las instrucciones. Acuérdate, llegarás a ser responsable si sabes como hacer todos los pasos, sino, volverás a ser OPERARIO perdiendo 3 de tus EPIS y yendo hacia el punto de reunión.

FINAL DE LA SITUACIÓN DE EMERGENCIA

Al final de situación, la alarma sonará a través de las sirenas, es una señal continua de 30 segundos de duración.

RECOMPENSA: Si estais en el punto de reunión volvéis a ser operario, sino, ya sois RESPONSABLES DE LA PLANTA. Como tal ya podéis comunicar a los niveles inferiores que:  no salgan hasta que se lo comuniquen las autoridades (por radio), o hasta que  suene la señal de fin de la alerta. El aire todavía podría estar contaminado. No bebáis agua de los grifos, hasta que estar seguros de su potabilidad.

Como responsables de planta, os queda la mejor de las tareas. Ayudar a vuestros compañeros y dirigirlos para que os puedan ayudar en la planta. 

Toda la gamificación ha estado trabajada anteriormente desde los diferentes posts, y ha evolucionado en el proyecto:

• Aprende, actúa y asegura tu planta http://hoaprencjo.blogspot.com/2019/06/aprende-actua-y-asegura-tu-planta.html
• Mecanizando la planta química http://hoaprencjo.blogspot.com/2019/06/mecanizando-la-planta-quimica.html

Salut

@iaferre

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel5

Mecanizando la planta química

MECANIZANDO LA PLANTA QUÍMICA

Uno de los elementos más importantes y fundamentales en la educación en seguridad en el campo de la química es la evaluación del alumnado en situaciones poco convencionales en las que se producen fallos en el sistema. Lo más fácil es enseñar un proceso químico en condiciones normales, pero el entrenamiento en condiciones de alerta o de riesgo es clave para el buen funcionamiento de una planta química

Son muchos los instrumentos y las técnicas que podemos emplear, combinándolas o de manera individual, más allá del tradicional examen de contenidos o examen competencial. Mediante el uso de la realidad virtual o aumentada, podemos trabajar el entrenamiento de una forma segura, y no por ello menos adecuada. En las Industrias 4.0 con las que colaboramos en nuestro instituto, ya han visto la potencialidad de estas herramientas y es por ello que las utilizamos en los ciclos de Grado Medio y Superior de la Família Química.

Revisa los objetivos y la justificación en el POST 

PREMIOS Y RECOMPENSAS

En seguridad en la planta química,  los accesorios son básicos. No se puede trabajar sin ellos. Por eso he estado diseñando y recopilando elementos en 3D que después podran integrar en sus vídeos de seguridad y de funcionamiento de la planta química. Desde hace ya unos meses, Power Point permite introducir en sus presentaciones los elementos en 3D de Remix 3D, que es la plataforma de Microsoft en la que he recopilado los elementos de seguridad. Los alumnos preparan parte de las simulaciones de las plantas en Power Point y generan películas de como funciona la planta para mostrarla a los equipos docentes.

Entre las recompensas obtenidas tendrán elementos de seguridad muy importantes como son cascos, botas, guantes, gafas de seguridad y compañeros que les ayudarán, tanto en caso de apuro (otros operarios de planta bomberos), como si necesitan poder acceder a los mandos o a la sala de control para activar o desactivar líneas o zonas de una planta química.

Pero no todo es oro lo que reluce. Si el tiempo de respuesta no es adecuado, o las instrucciones que han dado no permiten mejorar la situación, sus elementos de seguridad se convertiran en poco seguros, inútiles o más bien en elementos que les entorpecerán su practica. Sólo los excelentes llegaran a salvar la situación. Si te tocan unas botas cómo estas, no seran seguras, no podrás correr, y ante un fuego van a ser peor. A los alumnos les tocará volver a la actividad y mejorarla!

Modelo de bota segura 3D .CLIC AQUÍ PARA VER EN 3D ( https://www.remix3d.com/details/G009SWN08BRF )

Modelo bota insegura en 3D . CLIC AQUÍ PARA VER EN 3D

(https://www.remix3d.com/details/G009SXR2KRHK?section=other-models )

Se ha creado una tabla en forma de rúbrica en la que en función de los tempos, y las situaciones, el premio favorece o entorpece el trabajo del operario.

REVISA LOS MODELOS EN 3D EN EL PANEL DE REMIX 3D  (Si no lo ves, copia en tu navegador https://www.remix3d.com/board/3TnNn3P7X7V )

EVALUACIÓN MEDIANTE INSIGNIAS

Una de las herramientas que podemos emplear para la evaluación de nuestro alumnado son las insignias o badges. Como sabemos, en líneas generales, una insignia o badge es una señal o un objeto que reconoce determinadas cosas (comportamientos, trabajos, actitudes o logros en general) y que puede conseguirse al alcanzar determinada meta o logro. Los operarios podran ir evolucionando por niveles, de acuerdo con lo que establece los títulos LOE del Ministerio de Educación y Formación Professional. Las insígnias han sido diseñadas con CANVA 

NIVEL: OPERADOR (Técnico en Planta Química)

1. Operador / operadora principal en instalaciones de tratamiento químico.
2. Operador / operadora de máquinas quebrantadoras, trituradoras y mezcladoras de sustancias químicas.
3. Operador / operadora en instalaciones de tratamiento químico térmico, producción de energía y operaciones auxiliares de las plantas químicas.
4. Operador / operadora en instalaciones de tratamiento de aguas, filtración, separación, así como depuración de aguas.
5. Operador / operadora de equipos de filtración y separación de sustancias químicas, destilación y reacción química.
6. Operador / operadora de refinerías de petróleo y gas natural.

 NIVEL: ENCARGADO/SUPERVISOR (Técnico Superior en Química Industrial)

1. Encargada / encargado de operadores de máquinas para fabricar productos químicos.
2. Encargada / encargado de planta química, o controlador de planta
3. Encargada / encargado de operaciones de máquinas para fabricar, transformar y acondicionar productos químicos.
4. Supervisor / supervisora de área de producción de energía.
5. Supervisor / supervisora de área de servicios auxiliares.
6. Supervisor / supervisora de refinerías de petróleo y gas natural.

                           

NIVEL: RESPONSABLE (Técnico Superior en Química Industrial)

1. Jefa / jefe de equipo en instalaciones de tratamiento químico, y tanques en industrias químicas.
2. Jefa / jefe de equipo en almacenes en industrias químicas.
3. Supervisor / supervisora de sistemas de control.
4. Supervisor / supervisora de cuarto de control.
5. Supervisor / supervisora de área en plantas de química de transformación.
6. Responsable de formulación.

                      

Cada evolución dependerá de los tiempos de reacción ante situaciones de seguridad, de las órdenes y actuaciones dadas, y de la evolución temporal y de mejora en las respuestas. 

Las insignias se ganaran o se perderán en función de un conjunto de factores clave. Lo único que no van a querer los alumnos es ver el modelo en 3D de la Parca. 

Salut

@iaferre

#GamificaMooc #estamosdevuelta #gamers #jugandoseenseña #jugandoseaprende #nivel4

Jugando con el PC

Jugando con el PC, y no es un ordenador

A partir de un producto final, un tablero en el que la atracción entre las piezas parte de una premisa importante. Los polos opuestos se atraen, los polos iguales se repelen. Disponemos de  un todo, formado por atracciones entre +/-. Pero debemos descomponerlo para poder convertirlo en un juego.

Para ello a partir de ese todo, se crean unas piezas. Al cortarlas, sólo va a haber una manera única de unirlas, con lo que la posición, la visión espacial, y la estrategia van a ser claves. Debemos generar un tablero de juego para que las piezas sean unidas sobre él, delimitando el espacio. Finalmente hay que acotar el tiempo. Solo 10 minutos por partida. De un todo a pequeñas piezas o problemas, que habrá que unir, para generar un todo de nuevo, como indica el Pensamiento computacional (PC).

Para animar a los participantes un mini vídeo explicativo en Powtoon

Vamos a exponer las diferentes partes del juego en imágenes, tanto el tablero, como las fichas.

Tablero de juego 

Piezas del juego

El juego permite dos modalidades, individual y en equipo. Para ello son necesarias las siguientes reglas de juego, que se ilustran con ejemplos.

MODALIDAD INDIVIDUAL

Material: 1 tablero, 1 juego de piezas de color, 1 cronómetro para calcular los 10 minutos

REGLAS

1.  Pon en marcha el crono
2. Posiciona una ficha en el tablero. Piénsalo bien, no la vas a poder mover cuando exista una atracción
3. La próxima ficha que coloques sobre el tablero debe generar atracciones totales. No se puede repeler ni una parte de la ficha o se te va a desplazar. Fíjate en el ejemplo.
4.  Coloca todas las fichas en atracción total sobre el tablero en atracción total, no puedes salirte de los límites. Recuerda tu objetivo inicial
5. Dispones de 10 minutos
6. Piensa bien tu estrategia, y a por la atracción total!

MODALIDAD PAREJAS U EQUIPOS

Material: 1 tablero, 2 juegos de piezas de color diferentes, 1 cronómetro para calcular los 10 minutos, tarjetas de juego, un par de bolis.

REGLAS

1. Pon en marcha el crono
2. El primer equipo una ficha en el tablero. Piénsalo bien, no la vas a poder mover cuando exista una atracción.
3.  El segundo equipo, revisa de entre todas las fichas aquella que pueda colocar para crear una atracción total.
4. No se puede repeler ni una pequeña parte de la pieza. No se puede repeler ni una parte de la ficha o se te va a desplazar. Fíjate en el ejemplo anterior
5. No se puede salir fuera del tablero
6. Si no puedes poner una ficha pierdes tu turno.
7. La próxima ficha que coloques sobre el tablero debe generar atracciones totales.
8.  Dispones de 10 minutos
9. Piensa bien tu estrategia, y a por la atracción total
10. Una vez finalizado el tiempo, el espacio o las atracciones posibles llega el momento de saber quién ha ganado! Para ello busca tus tarjetas de juego.
11. Cuentas de las fichas de tu equipo, todas las combinaciones posibles de atracción +/-.
12.  Anótalas en circuito propio
13. Ahora vamos a ver cuántas atracciones se han generado con las fichas de tu contrincante! Cuenta las combinaciones propias y las ajenas de +/-
14. Declara un ganador individual
15.  Declara un ganador absoluto de Atracción total!

Vamos a ver un ejemplo.

Las piezas amarillas generan un total de 20 atracciones posibles. Las azules sólo 8. El ganador individual de atracciones es el equipo amarillo.

Vamos a ver las conjuntas. El equipo amarillo ha generado 9 atracciones con las fichas azules, junto con las 20 restantes con sus piezas, se declara ganador absoluto de atracción total!

 

En el aula, el jugo suele funcionar bien. Es apto para todas las edades. En el formato individual, lo suelo usar para llevarlo una vez han finalizado los ejercicios, y suele servir para que el alumno utilice sus dotes estratégicas y de visión espacial. Se trabajan competencias de las asignaturas de ciencias aplicadas que yo imparto: Matemáticas, ciencias naturales y física. A veces, cuando juegan, les hago hablar entre ellos en catalán, castellano e inglés para que practiquen las 3 lenguas.

Espero que les guste, y si alguno lo quiere para su aula, le puedo enviar el Power Point con el que lo edité. Está en catalán, pero sólo unas pocas palabras.

Salut

@iaferre

#estoyenlasredes, #hoaprencjoenxarxa, #MoocBot, gamificación, historia, Ho aprenc Jo, hoaprencjo, pensamiento computacional, Pensamiento

Pure Energy- Movilizando el aula con un Kahoot

Pure Energy- Movilizando el aula con un Kahoot- Ciencia Aplicada a la FP Básica

Y si movilizamos las dinámicas de aula? Y si lo hacemos en dos sentidos, nos alejamos de la tradicional mesa y silla, puesta en filas exactas, perfectas, con un alumno tras otro?

Y si en vez de un bolígrafo y un papel cuadriculado cogemos una tableta o un teléfono móvil? Si evidentemente todo tiene su peligro, les damos una clave wifi, y corremos el riesgo de que la clase se nos desmarche, y de que les interese más jugar a juegos de aventuras, deporte o de peleas. Si que corremos el riesgo de que se pasen dos minutos haciendo un "like" en Instagram, o haciendo el chismorreo en Facebook, pero y si este riesgo puede suponer llamarles la atención con un juego, que a su vez incluye 14 preguntas del temario que están haciendo?

Corremos este riesgo? Por supuesto que si! La expresión lo dice claramente "Quien no arriesga, no gana"! 

La educación tecnológica para mí se basa en varios pilares básicos: conocer las herramientas que tenemos a nuestro alcance, emprender y generar recursos atractivos, y aprender haciendo. Cuando miro atrás y repaso mi trayectoria veo que está directamente relacionada con estos pilares. Haber pasado más de 10 años en la universidad dando clases magistrales, con alumnos educados y bien sentados en el aula, que no hablan, y no discuten demasiado, me hizo ver que este modelo no era el que podía utilizar en las aulas de la #FPBasica.

Tenía claras las base pedagógicas, tenía claros los recursos que conocía, pero también tenía claro que había que innovar y buscar otros recursos atractivos y adecuados para las necesidades de mis nuevos alumnos. Es por ello que con un enfoque 100% de aprendizaje personal y profesional, a veces es necesario "echarse la manta al cuello", y emprendiendo diseñando un proyecto tecnológico docente.

Así que mi mochila de experiencias y vivencias se ha ido enriqueciendo y ampliando, a buen ritmo, y creo que es un buen momento para combinar todos estos conocimientos y aplicarlos a la FP Básica (FPB) con una metodología innovadora y transformadora. Os dejo alguno de los recursos que utilizo, que no son los mejores, pero que si son los que a mí me funcionan en el aula, y con el que todos aprendemos jugando, compitiendo, adquiriendo nuevas competencias y evaluándolas. Drive y todas muchas de las herramientas google (Google Forms, Google Docs, Blogspot, Picassa, y ahora Youtube) ya forman parte de nuestra aula desde un inicio. Aunque la competencia digital no es prioritaria a la FPB, pensamos que es necesario que conozcan y trabajen con todos los recursos disponibles.

Kahoot ha sido todo un descubrimiento que los alumnos les encanta. Me la presentó un compañero, y ya he empezado a utilizarla. En ella centraré el artículo y la tarea de este tema. No les basta con uno solo, quieren más! Voy a usar uno que creé, lo único que está en catalán, pues es el idioma vehicular del centro donde imparto docencia. El Kahoot está pensado en base a lo que necesitaban saber, a lo que habíamos trabajado en el aula, a lo que les saldría en el examen. Lo bueno es que contiene explicaciones para el profe también. Funcionó y muy bien.

Os presento PURE ENERGY, mi primer Kahoot! 

Haga click AQUÍ o bien copie en su navegador: https://play.kahoot.it/#/k/b0cb91d7-db41-4813-8d16-98e0f3eb0600

 Si quieres, puedes acceder a la presentación (en catalán) en la que te explico el escenario, objetivos, descripción, actividades, recursos, evaluación y los créditos. clica aquí o copia en tu navegador http://docs.google.com/presentation/d/1LTaGXngEcQl0Y6blkQ1P-DkXtFGuni5x-9noN7iopH4/edit?usp=sharing_eip&ts=5938423b 

Todas las propuestas, como siempre bienvenidas!

Salut!

@iaferre

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Blog de aula: Las principales ventajas de mostrar lo que hacemos

Blog de aula: Las principales ventajas de mostrar lo que hacemos

Al propuesta práctica de uso del blog de aula como herramienta de colaboración y comunicación. En esa entrada o post iré desarrollando parte de las cuestiones planteadas en #ColaBLOGando .

Trabajo en el Centro a través de un Blog

   La tecnología es el lenguaje que hablan las nuevas generaciones. Si queremos acercarnos realmente a ellos, el uso de recursos TIC y TAC deben ser vistos como una oportunidad, no como una barrera cortante.

    Como docente, desde que aparecieron, he intentado utilizar entornos virtuales para poder intercambiar información con alumnos y tutores. Los primeros correos, el uso de Moodle, u otras herramientas en la nube, permiten abrir un abanico infinito de posibilidades docentes. Es por ello que desde la FP Básica de mi instituto les propuse a los alumnos y al equipo docente de crear un blog de aula.

   Nuestra tipología de alumnos buscan una nueva oportunidad de tener una formación más práctica que teórica, hemos visto que los entornos virtuales pueden ser una buena herramienta para aprender y enseñar qué y como lo hacen.Acercar la realidad y la formación a un lenguaje que comprendan, y en elq ue se sientan cómodos.

  El teléfono, las tabletas, la nube, compartir información, apuntes, juegos y dinámicas a través de un blog nos ayuda en el aula a trabajar por proyectos, buscando todo aquello que nos es común y nos une. Siempre, bien gestionados, pueden ser una herramienta de apoyo.

  Utilizar nuevas herramientas para poder impartir docencia presencial y a distancia es un recurso que no podemos descartar por no tener conocimientos. Poco a poco, y con la ayuda de sus profesores, haremos crecer este blog, que ellos lo han llamado FPBBasica Electricidad. Puede acceder haciendo click en http://fpb-elec.blogspot.com.es.

Los enseres ocultos del blog

  No se ha establecido una periodicidad. Suele surgir por voluntad de los alumnos, ante eventos realizados en el centro o logros que quieren compartir. El blog está asociado a redes, entre las que tenemos Instagram y Youtube. La experiencia la hemos iniciado este curso, y queremos que vaya creciendo con el tiempo.

   Ahora que los alumnos ya no estan en las aulas, empezaremos a publicar muchos de sus artículos, con imágenes y vídeos que hemos realizado.

   Hemos creado dos etiquetas que son: #femsaltarlaxispa y #aprenemenpositiu que acompañan todas nuestras publicaciones. La primera #femsaltarlaxispa (Hacemos saltar la chispa) es una analogía de lo que les pasa al principio, que suelen pegar chispazo conectando mal los cables, y haciendo que los diferenciales bajen automáticamente, a veces por mala conexión, y a veces por que ellos mismos bajan sus diferenciales emocionales. También cuando se unen grupos en los que la "electricidad· y el "voltaje" son altos, a veces también puede saltar la chispa. El porqué de #aprenemenpositiu (aprendemos en positivo) es una metáfora de lo que intentamos hacer, alejarnos de lo negativo, de lo que no ha funcionado anteriormente, menos teoría, y mucha más práctica. En todas nuestras publicaciones en blog y redes aparecen ambas etiquetas con #.

  Tanto el blog como las redes están moderadas por el equipo docente, que tiene  acceso a todas ellas, a través de una cuenta de correo común que avisa de los comentarios realizados. siempre alguno del equipo encuentra su tiempo y momento para dar una respuesta a cada uno de ellos, comentando con el resto.

¿Qué tiene nuestro blog de aula?

En el blog hemos incluido también: 

1- La posibilidad de compartir el blog con una herramienta muy sencilla que se llama Add This. Permite compartir las noticias y las entradas a las diferentes redes sociales, enviarlas por correo o imprimirlas (Flecha roja, abajo derecha)

2- Para saber cuántas visitas recibimos, hemos incluido un contador de visitas animado, donde se puede ver la evolución de visitantes.

3- Para facilitar la búsqueda de ciertos temas hemos incluido un buscador de palabras clave.

4- Para hacer difusión del Ciclo, hemos creado la Página QUÉ ES, donde hemos resumido las salidas profesionales del cliclo.

5- Hemos creado una página de Contacto con un Formulario GOOGLE FORMS. Nos queda mucho por trabajar aún con el tema de privacidad de datos una vez lleno este formulario, pero aprovecharé los conocimientos adquiridos en el curso y los de la LOPD previos para ayudarles a escribir un texto. Se puede visitar a http://fpb-elec.blogspot.com.es/p/contacte.html

6- Tenemos una página de presencia en redes

7- Finalmente la página de inicio en la que se puede consultar todos los post realizados, y los que nos quedan por escribir!

Nos queda pendiente trabajar en el resumen de PRIMER y SEGUNDO CURSO donde todavía estamos redactando parte de los contenidos.

Un reto enseñarles nuevas tecnologías!

Salut

@iaferre

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