VRMOOCreflexiones

VRMOOCreflexiones

Decidí tomarme la pastilla roja en la primera edición, pero las fechas no fueron muy buenas, y se quedó a media garganta. Me quedé con las ideas, con las ganas y con la locura de que la realidad virtual debía entrar en mi aula. Y lo hizo, y aún no terminando la unidad 1, me iba quedando con las herramientas y le veía su potencialidad. Tal que diseñamos un proyecto STEAM, lo implementamos, lo mejoramos con los alumnos y ganamos el primer premio en el Mobile Learning Awards en el Congreso Internacional de Móbiles en Barcelona este marzo. He tenido mucha suerte de tener un equipo fantástico detrás que me ha permitido trabajar libremente la VR en clase con los alumnos. Pero nada de ésto habría sido posible si contar con los conocimientos del MOOC.

Yo soy de las que cuando empieza algo lo termina. Y quiere seguir aprendiendo. Lo bueno de éste MOOC es que cada edición los alumnos se superan a ellos mismos. He tenido la suerte de intervenir en uno de los Directos de éste curso como “Alumnos prosumidores de #VR. Experiencias inspiradoras” en el que os he podido contar mi experiencia en el aula junto a tres grandes cracks de la VR educativa.

Mesa Redonda: alumnos prosumidores de VR. Experiencias inspiradoras. 

Miércoles, 6 de junio (19 horas, UTC+2). 

Fuente: INTEF. 

Vídeo disponible AQUÍ en Licencia Atribución de Creative Commons (reutilización permitida).

Me siento muy afortunada  al compartir ésta gran aventura de la VR con tantos y tantas profesionales del campo de la educación. El mundo digital nos permite acercarnos y conocernos aunque sea virtualmente. De éste curso me llevo también grandes proyectos conocidos y experiencias que quiero compartir con el claustro de mi instituto y con el claustro virtual de Twitter en el que suelo participar.

He conseguido el objetivo que me propuse al inscribirme en este Mooc y que no era otro que encontrar la manera de unir la educación creativa, la educación profesionalizadora, la educación que emociona y iguala las oportunidades de alumnos con capacidades diversas. Eso se consigue mediante   la realidad virtual y la realidad aumentada. Pero no sólo eso. Tengo una peque de casi 3 años a la que le encantan las gafas de realidad virtual para ver vídeos inmersivos de animales en cualquier tipo de selva. Le compré sus gafas, pequeñas y poco pesadas. Y cuando lo pide, durante un minutito, que es el tiempo que aguanta con ellas, la veo gritar, sonreír y saltar entre monos, o elefantes. No la puedo llevar allí, pero ella aprende cosas diferentes con las gafas de VR. Y tengo la suerte de que sus compañeros del cole (guardería) les encanta también, así que me las llevo de vez en cuando, y vivimos aventuras bajo el mar.

Si debo hacer un repaso del curso, hoy he pensado que mejor escribir que no crear una infografía. Ya os conté gran parte de qué hacia en el directo. Del curso me quedo no sólo con las potencialidades de la VR en el aula, sino con la capacidad de  motivación y de igualar las posibilidades entre todos los alumnos. Creo, con mi experiencia en el aula de más de 8 meses, que ha quedado más que demostrado que lo consigue. Me gusta mucho también la AR como herramienta docente. La uso mucho en apps para teléfono para todas las edades en Ciencias, tanto desde edades muy tempranas hasta con los abuelos con los que de vez en cuando hago voluntariado de capacitación informática. No todo deben ser gafas, desde las tabletas y los teléfonos podemos mostrar mucho. Voy a confesar que soy muy fan de los vídeos en 360, a veces sin gafas, y el hecho de usar las rutas en Roundme o otras plataformas que hemos visto para conectar imágenes y visitas en 360, me encantan! Vamos a iniciar un proyecto muy motivador con los alumnos para celebrar los 90 años de nuestro instituto, en el que trabajaremos la historia de la ciudad de Tarragona en ese tiempo mediante las 3 ubicaciones que ha tenido el centro. Llevamos unos meses con profesores del centro jubilados trabajando en la recopilación de documentos y fotos. Queremos enseñar el antes y el después, 1928 y 2018 en una misma imagen inmersiva, y contar su evolución. ¡Nos espera un buen verano planificando el proyecto! 

Para la Unidad 4 me he atrevido a no usar Cospaces, y a adentrarme en el modelado en 3D. He descubierto apps y programario genial para usar en el aula el curso que viene. Algunos de ellos de modelado de escultura. Todo ello casará a la perfección con nuestra impresora 3D. Y llega la última unidad, en la que existe todo un código ético y recomendaciones a seguir a la hora de utilizar la VR. Empresas, consumidores, productores de contenidos y familias deben estar en conocimiento de los riesgos y los beneficios del uso de la AR y VR. Como educadores tenemos una ardua tarea de controlar el trabajo realizado y ver las implicaciones éticas y morales del uso de la tecnología en general.

Es muy difícil decantarse por una experiencia aprendida en VRMOOC. Me quedo con todas ellas, y con las que vendrán, pues la pastilla roja me ha llevado a nuevos mundos, y realidades, y oportunidades que no quiero desaprovechar.

Desde aquí quiero agradecer las oportunidades dadas, el tiempo de preparación del curso, la dinamización, los VRMOOC-Compis que han estado geniales. Cada día me auto-mando al correo aportaciones vuestras que voy revisando a ratitos. Mi lista de ideas aplicables al aula crece todos los días gracias a las aportaciones de todos. Ha sido un enorme placer virtual (y real) el poder terminar esta vez si, el curso.

Me queda desearos lo mejor de todo, la Salud. Todo lo demás llegará a partir de las emociones, la motivación y las ganas de seguir aprendiendo y enseñando!

Salut

@iaferre

#VRMooc, VRMooc, 

En todos los retos se han utilizado imágenes que hemos generado y estarán bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

TE DEJO ALGUNAS EXPERIENCIAS PUBLICADAS EN EL BLOG

QUERER VER O NO QUERER VER.... ESA ES LA CUESTIÓN. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2017/11/querer-ver-o-no.html 

REAL Y VIRTUAL A LA VEZ. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/05/real-y-virtual-la-vez.html 

De los polinomios la Georeferenciación en 360. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/05/de-los-polinomios-la-georeferenciacion.html

EN 3D, TRIUMFAMOS! Disponible en: http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/06/en-3d-triumfamos.html 

Una ruta creada por los alumnos. Disponible en : http://hoaprencjo.blogspot.com/2018/06/una-ruta-creada-por-los-alumnos.html

El blog de aula de la FP Básica de Electricidad y Electronica

En 3D, triumfamos

En 3D TRIUNFAMOS! 

En 3D porqué cuando aparece la tercera dimensión, puedes ver la figura en todo su esplendor. Porqué no todos los alumnos tienen la capacidad de entender y manipular las formas, los colores y los espacios de los planos en 2D. Para este reto he decidido no utilizar Cospaces, ya que ha sido la herramienta estrella de el segundo curso en la FP Básica. Hemos creado espacios espectaculares. Algunos de ellos los hemos dejado reflejados en un post que escribimos con los alumnos de segundo antes de que se fueran a las prácticas en la empresa. Después de un taller de autoaprendizaje a través de tutoriales, de experimentar mucho, y de dejarles rienda suelta, crearon auténticas maravillas! No dejes de visitar los proyectos, haciendo un clic aquí o copiando en tu navegador: http://fpb-elec.blogspot.com/2018/06/la-realidad-virtual-una-herramienta-de.html

En la FP Básica, cada primer curso trabajamos el modelaje de materiales y piezas, y en el segundo curso ya nos centramos en las escenas y ambientes. Para este reto, he decidido explorar otras herraminetas de modelado 3D para el curso que viene, para trabajar en el aula con los alumnos de primero, que el año que vienen van a entrar en Ciencia Aplicada, y que nunca sabes cómo van a ser, ni con qué habilidades llegarán. 

El curso pasado, presentamos un proyecto muy chulo en el centro para que nos financiaran una impresora 3D. Se llamaba Impresiona en 3d (y sorprende), y gracias a él tenemos una impresora sencilla pero con mucho potencial. Algunos de los programas que he explorado sirven también para la impresora, y otros simplemente servirán para los proyectos tipo STEAM transversales en los que trabajamos.

Ahí va mi tabla resumen de las que he decidido probar y algunos vídeos de las creaciones con las que he probado. Da vergüenza enseñar las creaciones, ya que soy un desastre diseñando. A mi se me da bien pensar, por eso, los alumnos son siempre mil veces mejor que su profesora, cosa que me alegra... y mucho!

 Hay muchos muchos programas, pero yo debo hacer la programación del curso que viene esta semana, así que los voy a incluir, a parte de una partida presupuestaria para licencias de COSPACES EDU, pues vale más destinar algo de recursos, a un buen recurso 😊.

PROGRAMA	NIVEL	SISTEMA OPETARIVO	FORMATO	OBSERVACIONES
Frecad	Intermedio	Windows, Mac y Linux	step, iges, obj, stl, dxf, svg, dae, ifc, off, nastran, Fcstd	Es el programa que utilizan los alumnos con la impresora 3D de la FP Básica. Es de un nivel un poco más elevado que los demás, y se parece bastante a LibreCad
LibreCAD	Principiante	Windows, Mac y Linux	dxf, dwg	Dispone de las herramientas básicas necesarias para modelar y modificar tus creaciones en 3D. Como el programa solo muestra una vista 2D, los archivos no pueden exceder los 30 MB.
Paint 3D Se publica en REMIX	Principiante	Windows (viene con el sistema operativo W10)	3MF, OBJ, STL, BRML y PLY, DAE 3DS y DXF.	Microsoft Paint, la cual también fue conocida como Paintbrush y Windows Paint, es una aplicación muy simple y conocida de edición y creación de imágenes. Microsoft Paint ha estado con todos los Sistemas Operativos Windows.
3d Builder	Principiante	Windows (viene con el sistema operativo W10)	3MF, OBJ, STL, BRML y PLY DAE 3DS y DXF ...	Muy relacionado con Paint 3D Bastante simple de uso y muy parecido a los CAD.
TinkerCAD	Principiante	Navegador web	123dx, 3ds, c4d, mb, obj, svg, stl	Pensado para peques, pero después cuando lo dominas, su funcionalidad se extiende mucho más que no unir y restar formas. Software de modelado 3D pueden producir resultados muy divertidos  Ver vídeo
SculptGL	Principiante, pero se debe tenir un poco de maña diseñando	Navegador web	obj, ply, sgl, stl	Permite esculpir dentro de un programa de diseño 3D. Ideal para crear personajes y avatares en 3D On-line Muy intuitivo, aunque seas un “patata” con la plastilina o el barro, esto queda más que aceptable. Ver vídeo
Sculptris	Intermedio	Windows y Mac	obj, goz	Instalar en PC Es una herramienta de escultura muy avanzada. Los resultados, aun sabiendo muy poco son espectaculares Ver vídeo

He hecho algunas pruebas con los programas de edición. Algunos ya los conocíamos en la FP Básica, y los hemos trabajado con los alumnos de primer curso este año, y de manera transversal con otras dos asignaturas. La parte del diseño de piezas creemos que es muy importante aunque no esté en el temario específicamente, les dota de competencias que les pueden ser puntos diferenciales frente a otros candidatos por un lugar de trabajo. La competencia informática y el STEAM (science, technology, engineering, arts and math) son cruciales para el desarrollo profesional de los alumnos más técnicos. Los vídeos no tienen sonido y se reproducen haciendo un clic encima.

SculptGL - A WebGL sculpting app - ON LINE

Quiere ser una cabeza humana con unas gafas de realidad virtual

Libre interpretación de la forma humana ;-)

Tinkercad - 3D design Exquisite Snaget-Esboo - ON LINE

Diseño de una flor para imprimir en 3D, o incluir en escenas.

Ideal para crear piezas para GAMIFICACIÓN! Apto para todos los niveles.

Sculptris Alpha 6 - EN PC. Erase una vez una pieza mutante, amorfa, pero para #VRMOOC

Las creaciones deben hacerse con tiempo, ya que es más laborioso que SculptGL

Ideal para proyectos transversales, para diseñar ambientes y crear avatares. (Estoy con el portátil, y sin ratón.... tengo el dedo que no lo noto ...Nota mental... debo comprar un ratón!). A los alumnos más creativos les va a encantar, y fomentamos la A del STEAM!

Gracias!

Salut

@iaferre


#VRMooc, Reto 4

Una ruta creada por los alumnos

Una ruta creada por los alumnos

La última actividad de el curso. A veces cuesta decirles hasta el curso que viene, y más cuando no sabes si continúas con ellos o te vas. La mejor manera es crear una gimcana  de pistas. Cada localización sirve para recordar las actividades que hemos realizado por el centro a lo largo del curso, y a todos juntos por el centro, con los teléfonos con su cámara en 360 modo on, y muchas ganas, pasar una mañana diferente, y para recordar.

Queríamos editar las fotos entre todos en el aula después, y cruzar los dedos para que las fotos salieran como todos queríamos. Creo que igual no los cruzamos suficientemente fuertes, ya que muchas de las fotos no las aprovechamos, pero eso ya pasó, lo que nos reímos con muchas de ellas, con los pies, o las cabezas de los compañeros, o los coches que justo desaparcaban, y salían en 8 fotos diferentes. De más de 30 panorámicas inmersivas, nos hemos quedado sólo con 5. 

Os hemos dejado un pequeño meme en una de las pistas. Áquel que lo encuetre tiene premio! Fue todo un reto el conseguirlo.

METODOLOGÍA

Fotos: Cámara Google Street View

Espacio para compartir las fotos realizadas : Google Classroom

Edición de imágenes: GIMP

Información de la Oferta Formativa: Web del centro

Ruta montada en Round Me

Alumnos : FP Básica Electricidad y Electrónica de primer curso (De 15 a 17 años, sin nigúnos estudios finalizados).

Actividad: último día de clase. Actividad alterativa de 6 horas de duración.

Tipología: Actividad recreativa. Sinceramente no había ningún objetivo educativo concreto, ya que en septiembre les vamos a recordar como funciona todo, pero si durante el verano les apetece subir fotos en 360 en redes, almenos que las sepan hacer bien. 

Ahora a través de CLASROOM les pasaré el enlace, esperando que el resultado les guste. El curso siguiente tienen programada una actividad en la que vamos a combinar fotos y vídeos en 360. Para ello, le hemos pedido a los Reyes Magos de Administración del Centro una cámara. A ver si hay suerte.

Quizás no va a ser la mejor de las rutas de éste Reto, pero si que va ser con la que más disfruté con los alumnos, y con el ver que han adquirido las competencias de edición de imágenes que yo pretendía a lo largo del curso. 

PROPIEDAD Y DATOS PERSONALES: A los alumnos les he inculcado y mucho que las cosas se deben firmar, así que el logo del centro y la web va saliendo. "Profe que se vea que somos nostros!". Nunca es un mal momento para hacer publicidad del centro. La del laboratorio es terrible, lo sabemos....pero en espacios pequeños de las 10 que hicimos, es la mejor. En grandes espacios la potencialidad de Google Street View es mejor. Al incluir el logo y la web del centro limitamos el uso de las imágenes sólo a RoundME. No las hemos subido a Google Street View. Las hemos geolocalizado, pero hemos preferido que no estén en la red.  Todo potencial dato personal o identificable ha sido borrado. No hay matrículas de coches, hemos eliminado alumnos que se podían ver, o otro objeto referente a las cámaras de seguridad o sensores de movimiento que puedan existir. La edición de imágenes con el programa GIMP, nos ha permitido difuminar todo aquello sensible. Al haber utilizado imágenes que hemos generado, estarán bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional. Las hemos compartido con el centro que nos ha dado el permiso para publicarlas. Evidentemente, les hemos enviado una copia por si deciden publicarlas en Street View.

El resultado lo tenéis en éste post, también lo podéis consultar en : https://roundme.com/tour/277922/view/858534

Gracias!

Salut

@iaferre


#VRMooc, Reto 3

De los polinomios la Georeferenciación en 360

DE LOS POLINOMIOS A LA GEOREFERENCIACIÓN Y LAS FOTOS EN 360

Síntesis de la propuesta

Los polinomios no suelen gustar demasiado a los alumnos, no nos desengañémos. No le suelen ver las aplicaciones prácticas, ni su utilidad en la vida real. La gamificación de los polinomios pero puede ser la solución para verle su potencialidad.

 Convertir los polinomios y su representación en coordenadas (x, y) que se pueden georeferenciar en un mapa del centro educativo puede ser una experiencia educativa y lúdica. El reto no es sólo encontrar el lugar exacto, sino que cuando lleguen al punto concreto, su objetivo debe ser hacer una foto en 360 grados. Si a cada foto en 360 ° aparece una pista para resolver un mensaje secreto, y sólo cuando visualizan la foto de nuevo la pueden ver, hace que el reto tenga un objetivo: unir las matemáticas, la georreferenciación y las imágenes en 360 ° aplicables en proyectos futuros con realidad aumentada. Toda la experiencia se convierte en una actividad mucho más estimulante.

Material de la propuesta educativa

Objetivos

1.   Aprender a calcular y representar polinomios en sistemas de ejes y de coordenadas cartesianas (x, y)
2.   Georeferenciar las coordenadas en un sistema de ejes de coordenadas en un mapa aéreo del centro extraído de Google Earth
3.   Desplazarse hasta la coordenada asignada y realizar con el teléfono móvil una foto en 360 ° con la cámara Google Street View o hacer una foto panorámica en 180 ° con la app P360
4.   Compartir con el equipo mediante Google Drive la foto realizada, publicar en la red Roundme, o en Street View si no salen ni personas ni matrículas de vehículos, y conservarla para futuros proyectos con realidad virtual.
5.   Visualizar la fotografía para poder obtener la pista y poder superar el reto en equipo de la georreferenciación para descifrar el mensaje final de la experiencia.
6. Editar a posteriori las fotos con GIMP y crear una ruta virtual de mejoras eléctricas por el centro con Roundme

Actividades

Con Google Earth se obtuvo un mapa aéreo del centro, que se imprimió y plastificar. Encima se enganchó una diapositiva con un sistema de ejes cartesianos (x, y) con una escala concreta.

Fotos aéreas del Instituto extraídas de Google Earth, 

con sistema de coordenadas cartesianas

Se eligieron varios puntos estratégicos del centro que los alumnos debían fotografiar, que fueran diferentes. Se asignó para cada grupo 3 coordenadas x, y, y se creó un polinomio que tuvieran que resolver para llegar a las coordenadas. En cada punto se habían detectado mejoras de tipo eléctrico que los alumnos debían proponer al centro. En cada uno los puntos había un mensaje secreto.

Polinomios sencillos multisoluciones para calcular coordenadas

Los alumnos debían resolver, para un valor de x concreto el polinomio, y representarlo sobre el sistema de ejes, para localizar la coordenada x,y en el sistema cartesiano. Localizar el punto del centro, con el que tenían que ir al mapa aéreo y desplazarse. No todos los resultados les permitían llegar a un lugar del centro. Había coordenadas que salían fuera del sistema de ejes, con lo que debían volver a calcular.

Resolución de polinomios en sistema de coordenadas cartesianas

Con la cámara de Google Street View, o en caso de que el dispositivo no fuera compatible la app P360, debe desplazarse a la coordenada asignada y hacer una fotografía en 360 ° o panorámica. No podía salir ningún alumno, ni matrículas de coches ni otra información susceptible.

Foto 360 de la biblioteca, sin editar (salen unos pies!) 

con la cámara 360 de Google Street View

Algunas de las fotos realizadas las hemos publicado en el Canal Youtube de nuestro blog de aula

Foto en 360º immersiva, editada con GIMP del patio del Centro (edición posterior a la actividad)

Foto realizada con P360, que es una panorámica no immersiva, realizada por un alumno.

Con los miembros del equipo y el equipo docente, se debe compartir esta imagen en Google Drive. Sólo se puede hacer esta tarea volviendo en el aula con la WiFi, y mostrando las fotos al equipo docente.

Una vez compartida la imagen, se debe visualizar de nuevo con una palabra clave del equipo docente para obtener una pista para superar el enigma de la experiencia. Sólo con la visualización, y si la calidad de la imagen es bastante buena, y se han cumplido todas las normas de la actividad, se puede obtener la pista correspondiente. Una vez compartida la imagen, se debe visualizar de nuevo para obtener una pista para superar el enigma de la experiencia. Sólo con la visualización, y si la calidad de la imagen es bastante buena, y se han cumplido todas las normas de la actividad, se puede obtener la pista correspondiente. Por ejemplo : ¿Cúantos PCs hay en la Bilbioteca? Sólo si revisan la imagen, pueden responder. O otras como:  ¿Qué cantidad de columnas hay en el patio?.

A cada pregunta respondida, un trozo del enigma y de la resolución: 

Enigma en éfico y abecedario

Con las pistas de TODOS los participantes de la actividad, se puede resolver un puzzle escrito en élfico. Si no se dispone de todas las pruebas superadas, no se obtiene el vocabulario completo. El élfico es una lengua compleja para la que hay que trabajar de nuevo en equipo para resolver el enigma. Hay que ver cómo se unen las vocales con las consonantes, y no se ve a primera vista.

Resolución del enigma. Cada alumno proponía su solución y la comparaban.

Las fotos en 360 ° han servido a posteriori para una actividad de propuestas de mejora de las instalaciones del centro que hemos programado en realidad virtual. Destacar el trabajo en GIMP de los chicos en las fotos para editar las fotos de manera que no se vieran alumnos ni matriculas de coches de profesores. La idea era enseñarles la necesidad de mantener la privacidad del centro. Ver el vídeo adjunto del patio en la actividad.

Observaciones

Se trata de un proyecto por el que hay un trabajo previo en el aula de resolución de polinomios y de representación en ejes, como coordenadas.

Hay que explicar cómo funciona Google Street View y su cámara, y por algunos alumnos, hay que buscar aplicativos de móvil como P360 respecto fotografías panorámicas en 180º. Se trabaja dentro del área de Ciencia Aplicada del ciclo de Formación Profesional Básica en Electricidad y Electrónica.

Se debe enseñar como funciona GIMP parar editar imágenes y fotos, dotando a los alumnos de competencias en edición de imagen. 

Hay también explicar a los alumnos redes sociales como Roundme donde podrán colgar sus fotos en 360 °, y a posteriori hacer un tour de mejoras eléctricas del centro. 

Las evaluaciones no se contemplan, ya que se trata de una actividad alternativa que se realizó el último día de clase justo antes de las vacaciones de Navidad. Se trata de un proyecto estimulante y muy motivador, ya que los alumnos son grandes usuarios de tecnología, y el uso de las redes social, paquete Google, y la edición de las imágenes aportan un valor añadido a la adquisición de competencias informáticas.

Esta experiencia se presentó en la Mobile Learning Awards de mSchools, una plataforma en la que muchos docentes compartimos experiencias en las que usamos tecnología. Podéis consultar la experiencia en: De los polinomios la georreferenciación y las fotos en 360 o haciendo un clic aquí o copiando en el navegador: http://toolbox.mobileworldcapital.com/experiencia/dels-polinomis-a-la-georeferenciaci-i-les-fotos-en-360/714 

La duración de la actividad fue de 3 horas, el trabajo anterior y posterior ha dotado a los alumnos de competencias matemáticas, lingüísticas, espaciales y de TIC/TAC.

APPS

STREET VIEW: Como cámara 360 para hacer fotos immersivas.

Aproveché para valorarla en mSchool Toolbox, por si quieres ver la referencia. Sólo debes hacer un clic aquí. Información en catalán. 

P360: Panorama 360 permite compartir panoramas de alta resolución. Podemos crear en segundos con un simple toque en la pantalla. Los podemos visualizar como imágenes 3D o como imágenes planas. Panorama 360 permite también descubrir panoramas cerca nuestro. Aproveché para valorarla e incluirla en mSchool Toolbox, por si quieres ver la referencia. Sólo debes hacer un clic aquí. Información en catalán. 

GIMP: Descarga gratuïta. Edición de imágenes. 

ROUNDME: Red social que permite crear, compartir y explorar capturas inmersivas en 360º de cualquier parte y espacio del planeta. Se pueden crear con facilidad tours virtuales. Se recomienda el uso de gafas de realidad virtual.

Otras herramientas: Google Drive como repositorio de imágenes, y Google Earth para situar el instituto y obtener una imagen aérea. Aprovechamos para mostrarles la potencialidad de Googe Earth VR, pero sólo desde el PC.

Salut

@iaferre

REAL Y VIRTUAL A LA VEZ

REAL Y VIRTUAL A LA VEZ

La mejor manera de plantear un reto a mis alumnos es con un juego de preguntas en un entorno vistoso. La gamificación es una herramienta muy potente, que cuando se junta con la realidad virtual, aumentada o mixta puede ser una grana aliada para los profes de todas las disciplinas. Juego con ventaja, pues el año pasado inicié el curso #VRMOOC, pero por motivos de salud y laborales me quedé sin terminarlo. Éste año si que si, y porqué las fechas son mucho mejores, me animo a retomarlo.

A modo de viaje espacial, pues para algunos docentes la realidad virtual sigue siendo "algo del espacio", "lejano", "inalcanzable", de "ciencia-ficción". Es importante desmitificar que la realidad virtual, mixta o immersiva sólo se usa con fines docentes o médicos. Existen ya muchas industrias 4.0 que utilizan esta herramienta para poder entrenar a sus trabajadores en plantas o en industrias con peligrosidad potencial. ¡El entrenamiento y la automatización de procesos es pues una herramienta clave que salva vidas!

En el Genially que te he preparado, y mediante preguntas y respuestas, con soportes de imágenes y vídeos he intentado explicar qué es la realidad virtual y los diversos tipos con los que podemos trabajar en el aula.  A modo de pregunta abierta, y para generar debate, el Genially pretende que sea el propio alumno el que reflexione sobro los usos potenciales. En el momento en el que el lenguaje es próximo y sencillo, otros docentes más reticentes, se pueden sentir atraídos por la experiencia.  Si no lo puedes ver correctamente puedes hacer un clic aquí, o copiar en tu navegador https://view.genial.ly/5ab8b534450fab68b96d8209/real-y-virtualmente-real .

Soy profe de ciencias, con lo que la VR, AR y VRM son realmente una herramienta y un recurso a utilizar en el aula. Los alumnos con los que trabajo tienen más de 16 años, con lo que en su bolsillo siempre suele haber un móvil mil veces mejor que el mío. Sólo a veces, cuando la pantalla está muy rota, no lo van a poder usar, pero siempre encontrarán un compañero que les ayude a viajar a nuevos mundos.

¿Te apuntas al viaje? Comenzamos?

Salut!

@iaferre

#estoyenlasredes, #hoaprencjoenxarxa, #VRMooc, cardboard, VR, AR, VRM, Gafas, Ho aprenc Jo, hoaprencjo, Reto

Real y virtual a la vez

REAL Y VIRTUAL A LA VEZ

La mejor manera de plantear un reto a mis alumnos es con un juego de preguntas en un entorno vistoso. A modo de viaje espacial, pues para algunos docentes la realidad virtual sigue siendo "algo del espacio", "lejano", "inalcanzable", de "ciencia-ficción".

Mediante preguntas y respuestas, con soportes de imágenes y vídeos he intentado explicar qué es la realidad virtual y los diversos tipos con los que podemos trabajar en el aula.  A modo de pregunta abierta, y para generar debate, el Genially pretende que sea el propio alumno el que reflexione sobro los usos potenciales. En el momento en el que el lenguaje es próximo y sencillo, otros docentes más reticentes, se pueden sentir atraídos por la experiencia. 

Soy profe de ciencias, con lo que la VR, AR y VRM son realmente una herramienta y un recurso a utilizar en el aula. Los alumnos con los que trabajo tienen más de 16 años, con lo que en su bolsillo siempre suele haber un móvil mil veces mejor que el mío. Sólo a veces, cuando la pantalla está muy rota, no lo van a poder usar, pero siempre encontrarán un compañero que les ayude a viajar a nuevos mundos.

¿Te apuntas al viaje? Comenzamos?

#estoyenlasredes, #hoaprencjoenxarxa, #VRMooc, cardboard, VR, AR, VRM, Gafas, Ho aprenc Jo, hoaprencjo, Reto